"這年頭，提懲戒教育管用嗎？教鞭拿起來也只會把怕捱打的學生唬住，那些不知天高地厚的主兒照樣該怎麼著還是怎麼著，再說了，說一句孩子哪不好，承受不了還許跳樓呢，不擔責任？傳統的教育被破壞掉了，再拾起來？難啦！

我們需要怎樣的懲戒教育呢？這是我們現在很多家長和老師都在思考的一個問題。下面我就發表一下我的看法：

當下的懲戒教育，不是真正的為了要懲罰不聽話的孩子，而是讓有嚴重錯誤趨向的孩子在萌芽當中就去除掉種種惡習。

懲戒的目的不在於讓孩子知道懲罰的力度或者是痛苦，而是讓孩子在沒有很大的思想負擔的情況下，或者心情不是很糟的情況下及時改正自己的錯誤。

這種懲戒力度，又不會受到家長的質疑和干擾。讓師生關係或者老師和家長的關係更為密切。不會為了懲罰孩子的手段和種種不滿，目的在於家庭教育與學校教育的統一。

在家裡父母可以懲罰孩子，在學校老師也可以一樣的懲罰孩子。但是這個懲罰的過程或者是方法要統一，絕不能產生老師對學生拳打腳踢，或者是其他傷害身心健康的懲戒方法。

懲戒教育的目的是讓孩子在現在或者以後抗壓能力能夠更強，調整心態能夠更自如。不會因為一點點小懲罰而感到內心受不了，自尊心受挫感。讓孩子知道犯錯就要接受懲罰，這是大自然必然的規則。

懲戒孩子一定注意方式方法。有一點提醒老師和大家，千萬不要用學習懲罰孩子。

千萬不要用學習懲罰孩子

家庭教育中孩子的學習是我們父母認為的頭等大事，很多家長都是圍繞著學習這一大問題來進行家庭教育活動的，面對孩子成長中的錯誤，有的家長就信誓旦旦地用學習來懲罰孩子。這種懲戒不僅錯誤，而且還會導致家庭教育中的致命錯誤，最後使家長得不償失。

用學習懲罰孩子，是家長的思維陷入誤區導致的，具體原因我們暫且不談，首先我們應該搞清楚下面兩個問題：

一個是孩子的學習動力主要來源是什麼？答案是顯而易見的，就是學習的快樂。因為快樂讓人堅持，痛苦讓人放棄。做一件事情只有對它產生了情感，才會有動力和力量。人都有逃離痛苦，追求快樂的本能。所以我們說“刻苦”學習這種現象應該具體分析。一個孩子學習到深夜，我們認為學習很“刻苦”，這只是我們局外人看，其實這個孩子學習很快樂，如果他感到痛苦，他不會學習很長時間。我們可以列舉成人的例子來說明這個問題。例如一個人釣魚釣了一宿，我們不能說這個人釣魚很刻苦。一個人打麻將打了一宿，也不能說這個人打牌很刻苦。釣魚品嚐了釣上魚的快樂，打牌品嚐了和牌的樂趣。所以他們樂此不彼堅持很長時間。

另一個問題就是懲戒。1979年，瑞典出臺了嚴禁體罰孩子的法律，30年過去了，瑞典培養了大批“熊孩子”。日本和英國是先贊成瑞典的做法，發現問題後，又重新允許懲罰孩子。美國、澳洲、南韓一直允許懲罰孩子。但需要指出的是這裡有一個“度”的問題，因為嚴厲的懲罰很有可能讓孩子一錯再錯，導致逃避反應，為了延遲和消除不愉快，孩子對事情本身自然產生迴避反應。蘇霍姆林斯基說：“孩子在犯錯誤的時候，我們要學會諒解，感動他們具有的自尊心和敏感的小心靈，並激發他們內心深處改正錯誤的積極性。”我們看，不懲戒孩子，是一個極端，達不到教育效果。懲戒過度或不合時宜，會激化矛盾，讓孩子走向逆反。 接下來，筆觸移到我們本文的重點，用學習懲罰孩子，可以講是錯上加錯的愚蠢之舉。

用學習懲罰孩子，表現以下幾種情況：“趕緊寫作業，要不媽媽不給買玩具。”“再不聽話，告訴你們老師。”“背錯一句話，罰抄二十遍。”“默寫不對這個定理，罰抄你整個課本的定理。”等等。家長在這裡形成這樣的思維：這樣做讓孩子懼怕，不敢再犯類似的錯誤。用學習懲罰，孩子在懲罰中獲得了很多知識。

其實我們看問題就和我們上面談到的兩個問題有關，一個是學習的快樂，一個是懲戒中“度”的把握。用學習懲罰孩子，就好像把學習當成刑具來懲罰孩子，孩子定不會喜歡學習本身，也就是說沒有一個人喜歡懲罰他的刑具。這樣很自然就會敗壞孩子學習的胃口，在學習中孩子品嚐不到快樂。用老師和學校威脅孩子，讓孩子感到學校和老師都是他非常反感的地方和人。讓孩子罰抄多少遍，在某種程度上可以說是老師和家長對孩子的過錯強烈不滿所進行的一種情緒上的宣洩。最後的罰抄演變成了為老師和家長的罰抄。想用懲戒來提醒孩子今後會做好，結果失去了“度”的把控，沒有激起孩子改正錯誤的積極性，反而讓孩子倍加厭煩學習，倍加怨恨家長和老師，倍加厭煩學校這個地方。

如何對孩子適當的懲戒，建議家長考慮自然懲戒。自然懲戒的重點就是讓孩子內心真正認識到自己的錯誤，並積極改正。下面我們看一個媽媽培養孩子寫作業習慣的案例：一次媽媽發現孩子寫作業時很不專心，一會兒站起來拿個東西，一會兒站起來吃個冰糕等等，小動作很多。媽媽對孩子說：“寶貝，我觀察了一下，發現你寫作業時半小時內站起來了八次，我覺得你站起來三次就可以了。”媽媽接著說：“這樣，如果以後你寫作業半小時內你站起來的次數不超過三次，可以看動畫片。”孩子說：“媽媽一言為定。”媽媽說：“當然。”結果在後來的三天寫作業時候孩子站起來的次數都沒有超過三次，孩子每天理直氣壯地看動畫片。第四天，次數超過了，媽媽說：“男子漢說話要算數。”孩子那天非常自責，沒有看動畫片，只是責怪自己做得不好。最後這個孩子寫作業時一次也不動了。我們看對這個孩子不能看動畫片就是自然懲罰，孩子會主動和家長配合，並從內心真正認識到錯誤，積極想改正錯誤。

所以說，懲戒是必須的，有“度”的懲戒是重要的，為了提高孩子的學習成績，對孩子懲戒也是非常需要的。但千萬不要用學習懲罰孩子，這樣會得不償失，使孩子喪失對學習本身的樂趣。