亢奮的孩子就是容易激動，比較興奮，其實這也是孩子的正常現象，不是那麼容易坐得住。針對孩子我們有一個標準，好動的孩子要引導靜，過靜的孩子要引導動，用一句老話來說就是：“動如脫兔，靜如赤子。”孩子不僅要能動，還要能靜，該動的時候動，該靜的時候靜，動靜結合，才會把孩子很好的教育好。

那麼在實際的教學過程中，我們可以結合動靜訓練的標準設計一些動靜結合的訓練。

1、上課前，全班同學可以在教室裡靜息3-5分鐘，以此來調整全班同學的狀態。當然，也可以在上課後，開課的時候靜息1-3分鐘，兩種方式根據自己的情況來調整時間。

2、亢奮的孩子回答喜歡舉手，可以適當的認可他們，敢於主動回答問題，但是我們回答問題不在於你回答沒有，而在於你有沒有思考這個問題，所以回答問題的時候儘量引導孩子思考。

3、組織閱讀訓練課程，讓孩子多看書，看得越多，接觸的面也越多，有一個好處就是在讀的過程中也引導孩子靜下心來體會和感受。

4、對於比較年幼的孩子，可以引導他們玩玩沙子、泥巴的遊戲，到大自然去玩一玩，讓他們在感受自然的過程中成長，也對他們的心理和性格有很大故事。

5、亢奮好動的孩子，一般精力會足一些，這時就要組織他們跑、跳、打球，充分的讓他們多餘的精力消耗下來，然後再給他們組織靜心的活動，這樣他們也就處於該動的時候動，該靜的時候靜。

以上就是一些具體的小方法，在設計的時候，可以有兩個大方向，

第一就是培養孩子的禮儀、規矩。禮儀、規矩就是教養，就是引導孩子靜的活動。回答問題請舉手，就是禮儀和規矩，見到老師敬個禮或者問個好……也就是我們生活中經常會遇到的事情，學會去處理這些小細節就可以很好的把孩子的心性調整好。

第二，就是用音樂歡快的音樂、舞蹈引導孩子。這個是與禮儀讓孩子靜與敬配合起來的，一個人不可能總是恭敬有加，卻沒有活力的。所以還要配合音樂舞蹈讓孩子活潑起來，但要注意音樂的選擇，不要把孩子給引導過了，那樣孩子更亂。很多兒歌、兒童音樂都是非常適合的。

3-10歲這個年齡階段的孩子，正式習慣養成的時期，家長或老師在教育中要採取不同的方法，因為個體差異教育方法過於單調反而達不到預期的效果。

首先，合理安排孩子的時間，安靜的時間過後，多帶孩子參加戶外運動，這樣可以動靜結合，讓孩子明白不是所有事情都要亢奮的響應。給他們心理有這樣一個環境的界定。

其次，用孩子感興趣的知識點，來吸引他學會專注，這個方法試驗之後效果很好。

第三，課餘時間不要總讓孩子聽從家長老師的安排，給出孩子足夠的時間讓他學會自己安排，這樣會釋放很多體力，又讓孩子培養了能力。

第四，多和孩子平等交流，學會聆聽孩子的想法這也很關鍵。有的孩子是透過亢奮的反應達到吸引家長和老師以及他人的注意力。

教育是關乎人心的工程，願所有人都善用其心！

這樣型別的孩子一般是比較愛刷存在感，有表現慾望。這時候應該表揚他的具體行為，讓他覺得自己受重視，然後再引導他跟你一起玩安靜的遊戲，比如拼圖，制定規矩，比誰拼得快，這樣他就會安安靜靜地玩了

活潑好動是孩子的天性，精力旺盛是健康的反映。只要不是太過份，適當引導就可，不要過份壓制苛責，否則，容易導致孩子心理扭曲，性格變異，。對人際交流產生恐懼，厭惡，不自信，創造力和勇氣也會受到不良影響，易變得內向，自卑，畏縮，孤僻。……當然，如果對班級秩序造成太大影響的話，還是應該進行規戒教育，但應以說理和轉移其興趣方向為主，不可太嚴太急，以免挫傷其天性。教育的初衷是引導，因勢利導，糾其偏，扶其正，讓其向好的方向發展，成為最好的自己，而不是象製造標準件一般，將其打造成我們成人想要的產品。否則，既便是成功了，也沒有多少價值，因為這樣的成功等於毀掉了這個孩子，讓其失去了自己的生命和靈魂，對孩子而言，非常的不公，也非常的殘忍，易身而處，換位思考，想信沒有誰會原意，誰為開心。更何況，如果教育的結果，只是將一個鮮活的生命毀掉，而將其變成一個沒有靈魂，沒有自我，沒有幸福的東西。那這樣的教育又有何意義，有何價值。以愛之名而令其死，其不比恨更可恥。原天下父母，師長皆能細思之，莫因為善而作惡，得其細未失其本。

另外，需要提醒一下的是，有極個別者可能是患有兒童多動症，需要專業的診斷和冶療，單靠教育解決不了。老師發現情況嚴重，無法糾正的，應與家長及時溝通，讓其到醫院找專業人員做一下診斷，以免因誤判而耽誤了孩子的冶療，造成難以挽回之後果。

3-10歲的亢奮型孩子，如果排除生理遺傳上的病症，正常入學來到學校，這對老師的教學以及班級管理是個挑戰，應該怎麼做呢？個人淺見：

1、多彙報，向校方陳情教學過程中的難題，請求諮詢，耐心求教。

2、積極和孩子家長溝通，加強孩子的規則感、邊界感等，家校合作，事半功倍。

3、指責抱怨是沒有用的，打罵更是行不通，老師要做的是接受這個孩子的現狀，然後因材施教，用正確地方法引導孩子。

亢奮型孩子的表現大多好動，狂躁，不安分，話嘮等，老師根據孩子的不同特性，可以想辦法修渠，多多給予孩子釋放能量的機會，比如跑趟辦公室幫老師拿個東西，開展戶外活動時，給孩子更多更大強度的運動，讓孩子朗讀課文等。

以此增加孩子的自我價值感，然後再和善而堅定地去講規矩，而不是厭棄孩子。

個人以為最後一點尤為重要，也是身為當班老師的責任。

有問題，解決問題；有困難，主動溝通，即便這個亢奮型的孩子表面看來並沒有什麼改變，學校和家長也會理解的。