學生有優劣，老師更有優劣。學生學習成績差別越大，老師越差越劣，反之，必是優秀的教師。現在的教師良莠不齊，優秀者如鳳毛麟角，教育部禁止公佈學生成績和名次，不是因為學生承受力差，而是教師為了面子難以承受家長的責難而已。教師的差劣將是所屬學校學生的大災難，後果很嚴重。教育必須正師整師，然後才有好學生，國家才有美好的將來。

這是毫無疑問的問題，學生有優劣，教師也有優劣。

有些學生個性品質好動好浮，難穩難靜，注意力無法集中，不喜思考判斷，學到終時都是表淺；有些學生個性道德非本善，無論老師如何善引，終為惡類。

有些教師一輩子抱和尚撞鐘心態，不積極創造地工作，更說不上愛生如子；有些懼怕講臺，苦求非講臺崗位，有些工作平常卻苦心投機求硬體評職稱……

都存在，曾經有一句話是這樣說的，人無完人，就是說沒有絕對的優秀的人，也沒有絕對底下的人，這就形成了優劣態勢，這其中要看優勢一定是要佔上風趨勢的，不然，能當老師嗎？相對而言可能在跟優秀的老師相比較，某些方面差了一點而已，說一個人劣跡斑斑，臭名昭著，完全當上了老師？可能嗎？不可能的，對吧。

凡有群體在，就有優劣在，不管多麼優秀的群體，總有層次差異，因此，學生有優劣，老師自然也有優劣。

學生每一個都有各各不同的特點和個性，這裡所謂的優劣無論是從思想品質，道德修養方面有優劣，而在學業方面更有優劣區分，因為，從道德層面來看，道德層面就有不同程度的表現，五指都不一般齊，更何況個個鮮活的學生，這不難理解。而在學習上，更是如此，從科學的“多元智慧理論”足以證明學生在學生上都是各有所長，自然就有優劣區分了。

作為老師，同樣也有優劣的不同，從老師的思想道德修養，從老師的情感因素，從老師對待學生和各種問題的態度，處理方式，肯定有程度的差異。而在學識方面，在教育理念和思想方面，在專業素養及其能力方面，在思維方法和能力方面，在反思能力方面等等都存在著優與劣的不同。

所以，只要是人有群體所在，那麼就一定有優劣的區別，因為，好中有更好，劣中有更劣。只需人人努力修煉自己，提升自己，完美自己，永遠懷有追求卓越之心，不斷增強自己的全面素養，向著“完人”而努力前行！

當然有，有品行不端的，有不務正業的，有心術不正的，但99%的教師是好的。大部分好教師也被當前的教育體制、家長和職稱被迫佛繫了。