1、教育可以提高人的勞動能力，消除由於分工給人的發展造成的侷限，為人的身心發展提供必要條件;可以對人的才能、志趣等起到一定的改善和促進作用，並對人的思想和道德產生潛移默化的重要影響。人只有靠教育才能成才，人完全是教育的結果。如果不受教育，人的各種能力可能會永遠停留在愚昧落後的未開發狀態，人的全面發展和社會的全面進步將不可避免地成為泡影。

2、要實現全面建設小康社會，促進人的全面發展，加快社會主義現代化建設，必須對教育提出新要求，必須發揮教育的先導性和基礎性作用，才能提高國民素質，把沉重的人口負擔轉化為強大的人力資源優勢。

3、教育促進人的全面發展，不僅要注重智力和體力的發展，而且要關懷人的精神世界，幫助受教育者樹立崇高的理想和信念，提高受教育者的道德水平和審美情趣，還要努力創造良好的發展環境和制度保障，充分發揮每個人的主動性和創造性，使人的主體性得以充分地弘揚。

4、只有全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，提高教育現代化水平，才能使學生在德智體美勞等各方面得到生動、活潑、主動的發展，使他們具有獨立思考，勇於創新，實事求是，追求真理的科學精神，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，成長為對黨和國家、對人民有所建樹的人。

學前兒童藝術教育對促進兒童全面發展的作用有：美術教育是陶冶情操的教育。一件美術作品，既能表現幼兒天真的心靈，又能反映他們不同的個性。從美術作品中可以看出有的幼兒大膽、主動、熱情而敏感，有的則呆板、懦弱、缺乏獨立性。因此教師可以透過觀察孩子們的美術作品去影響幼兒個性的形成和發展。美術教育還可以開發幼兒智力。據研究表明：人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象資訊。而目前部分家長和教師重視的文字、數字，這些教育內容，則使幼兒左腦負擔過重，右腦鍛鍊不足。這種現象有損於幼兒正常的和諧發展。美術教育就是用有趣、新奇的刺激，啟發和誘導孩子們去感知事物的外形、結構，這要透過想象和形象思維，有利於右腦的發育。

　　美術教育還可以發展孩子的觀察力、想象力和操作能力。因為觀察是認識事物的基礎；想象是將外界事物重新組合，創造出新形象的過程；操作是表現手段，也是再認過程。孩子在繪畫時，能靈活地運用三者。美術活動是一種視覺藝術活動。幼兒畫畫或做手工之前，首先要透過視覺觀察所要表現的物件，如，形態、結構、色彩、比例、空間位置等，使之在頭腦中留下清晰的印象，然後再憑著記憶、想象去動手進行表現的。這種觀察能力的培養，對幼兒美術，乃至一個人的一生髮展是十分重要的。如大班畫“春天”，可以先做“春天在哪裡”的遊戲，教師啟發孩子用眼睛在天空、花叢、草坪上尋找春已來到人間，孩子們也朗誦關於春天的詩歌，一邊用畫筆畫出自己的所見、所知和所想的事物，這樣他們在創造過程中會表現得想象力充分、情感豐富、思維積極性高，操作能力強。

　　美術教學活動還是培養孩子創造力的很好的形式，而且我認為在美術教學活動中強調培養孩子們的創造力也是很有必要的。幼兒創造力的發展，取決強烈的好奇心，濃厚的興趣、豐富的想象力、靈活的思維能力和頑強的毅力等多種智力與非智力因素同時獲得良好發展的結果。美術教育活動恰恰能夠為幼兒提供在愉快的情緒中發現和創造的最好機會，提供培養毅力等有利條件。幼兒美術教育的根本意義在於透過孩子們創造性的美術活動促進孩子們良好個性品質的形成，為他們的全面發展奠定良好的基礎 。

　　在美術教育領域中學齡前兒童的心理發展水平決定了他們是藉助想象來創造的，孩子們藉助於美術、製作藝術和遊戲活動，用自己獨特的方式把想象和現實生活結合起來，發自內心的表現感受、體會、求同和求異的思維，我們稱之為童趣。童趣在美術作品中的表現也就是學齡前教育研究的最終目標。

1、教育可以提高人的勞動能力，消除由於分工給人的發展造成的侷限，為人的身心發展提供必要條件;可以對人的才能、志趣等起到一定的改善和促進作用，並對人的思想和道德產生潛移默化的重要影響。人只有靠教育才能成才，人完全是教育的結果。如果不受教育，人的各種能力可能會永遠停留在愚昧落後的未開發狀態，人的全面發展和社會的全面進步將不可避免地成為泡影。

2、要實現全面建設小康社會，促進人的全面發展，加快社會主義現代化建設，必須對教育提出新要求，必須發揮教育的先導性和基礎性作用，才能提高國民素質，把沉重的人口負擔轉化為強大的人力資源優勢。

3、教育促進人的全面發展，不僅要注重智力和體力的發展，而且要關懷人的精神世界，幫助受教育者樹立崇高的理想和信念，提高受教育者的道德水平和審美情趣，還要努力創造良好的發展環境和制度保障，充分發揮每個人的主動性和創造性，使人的主體性得以充分地弘揚。

4、只有全面貫徹黨的教育方針，堅持育人為本、德育為先，提高教育現代化水平，才能使學生在德智體美勞等各方面得到生動、活潑、主動的發展，使他們具有獨立思考，勇於創新，實事求是，追求真理的科學精神，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人，成長為對黨和國家、對人民有所建樹的人。

5、馬克思在《1857-1958年經濟學手稿》中指出：“全面發展的個人——他們的社會關係作為他們自己的共同的關係，也是服從於他們自己的共同的控制的——不是自然的產物，而是歷史的產物。要使這種個性成為可能，能力的發展就是達到一定的程度和全面性，這正是以建立在交換價值基礎上的生產為前提的，這種生產才在產生出個人同自己和同別人的普遍異化的同時，也產生出個人關係和個人能力的普遍性和全面性。”