語文課程目標與內容從“三個維度”（即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）來構建語文的目標體系，目標圍繞語文素養的整體提高。語文素養包括語文學識、能力、技藝和正確的情感態度與價值觀，這就決定了語文教學的內容既涵蓋知識傳授，也有技能培養和價值養成。由於學生年齡、心理成長等因素的限制，導致他們對於知識的學習和能力、修養的培養都有一定的接受限度，因此義務教育階段分四個學段對語文課程學習提出了階段性的層進式目標。為幫助考生理解記憶，現就義務教育語文課程標準第二學段的課程目標與內容進行詳細解讀。
一、識字與寫字目標
目標內容如下：“1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。”
識字寫字目標可以簡化為下表，幫助理解和記憶：
知識與能力
過程與方法
行為結果
1、養成主動識字的習慣；
2、會認2500字、會寫1600字。
1、硬筆、毛筆寫正楷字；
2、寫字姿勢。
1、獨立識字：藉助拼音、字典（掌握查字典方法）
首先，第二學段對學生的要求由第一學段的“有主動識字、寫字的願望”提高至“養成主動識字的習慣”，會認、會寫漢字數量也由1600、800分別提高至2500、1600。
其次，在寫字的教學環節時，除了一如既往的注意養成良好的寫字姿勢和書寫習慣之外，還對字型規範做了要求——由注意筆順和漢字間架結構提高至要求用硬筆熟練書寫正楷字，另外要使用毛筆臨摹正楷。對於正楷字的練習，可以用字帖臨摹的方式提高書寫水平。
{C}{C}{C}{C}
{C}{C}
最後，識字能力由第一學段的“學習”提高至初步具有，另外，繼續強調會運用音序和部首查字典。
二、閱讀目標
目標內容：“1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。3．能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，瞭解冒號、引號的一般用法。8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。9．養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂於與同學交流。課外閱讀總量不少於40萬字。”
閱讀目標可以簡化為下表，幫助理解和記憶：
動機與目標
情感態度與價值觀
文體
1、養成讀書看報習慣；
2、背誦50篇，閱讀≥40萬字。
1、默讀，略讀；
2、理解詞句，把握內容，體會感情，複述作品。
3、句號、逗號、冒號、引號。
關心作品中人物的命運和喜怒哀樂；
1、積累：課內課外的優美詞句；
2、思考：能對課文中不理解的地方提出疑問；
3、轉化：與他人交流自己的閱讀感受。
優秀詩文
首先，這一學段對學生的閱讀能力明顯提高了要求，已經要培養學生將閱讀作為重要的學習習慣，養成讀書看報的習慣，同時這一階段的閱讀目標提升為背誦優秀詩文50（段）。課外閱讀總量不少於40萬字。
其次，除了學會默讀，三、四年級的學生還要學習略讀，這是為了提升閱讀速度。閱讀速度的提高是需要在大量的課外閱讀中學習鍛鍊的。第3、4、5條要求體現出了文學閱讀的整體性：理解關鍵句，把握文章主要內容，進而體會文章思想感情，並能夠複述出敘事性作品內容。
再次，誦讀優秀詩文，領悟詩文大意，陶冶審美情趣；同時，在課內外的閱讀過程中積累優美的詞語、精彩語段，並獨立思考主動發現問題提出疑問，同時，與別人分享自己的閱讀感受又將閱讀與口語交際結合起來，體現出語文課程的實踐性。
最後，語文課程具有豐富的人文內涵，這就要求老師要透過課文或者引導閱讀方向來薰陶感染學生思想感情，促使其具有人文關懷精神，關心作品中人物的命運與喜怒哀樂。
語文課程目標與內容從“三個維度”（即知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀）來構建語文的目標體系，目標圍繞語文素養的整體提高。語文素養包括語文學識、能力、技藝和正確的情感態度與價值觀，這就決定了語文教學的內容既涵蓋知識傳授，也有技能培養和價值養成。由於學生年齡、心理成長等因素的限制，導致他們對於知識的學習和能力、修養的培養都有一定的接受限度，因此義務教育階段分四個學段對語文課程學習提出了階段性的層進式目標。為幫助考生理解記憶，現就義務教育語文課程標準第二學段的課程目標與內容進行詳細解讀。
一、識字與寫字目標
目標內容如下：“1．對學習漢字有濃厚的興趣，養成主動識字的習慣。2．累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。3．有初步的獨立識字能力。會運用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。4．能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規範、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。5．寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。”
識字寫字目標可以簡化為下表，幫助理解和記憶：
知識與能力
過程與方法
行為結果
1、養成主動識字的習慣；
2、會認2500字、會寫1600字。
1、硬筆、毛筆寫正楷字；
2、寫字姿勢。
1、獨立識字：藉助拼音、字典（掌握查字典方法）
首先，第二學段對學生的要求由第一學段的“有主動識字、寫字的願望”提高至“養成主動識字的習慣”，會認、會寫漢字數量也由1600、800分別提高至2500、1600。
其次，在寫字的教學環節時，除了一如既往的注意養成良好的寫字姿勢和書寫習慣之外，還對字型規範做了要求——由注意筆順和漢字間架結構提高至要求用硬筆熟練書寫正楷字，另外要使用毛筆臨摹正楷。對於正楷字的練習，可以用字帖臨摹的方式提高書寫水平。
{C}{C}{C}{C}
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最後，識字能力由第一學段的“學習”提高至初步具有，另外，繼續強調會運用音序和部首查字典。
二、閱讀目標
目標內容：“1．用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2．初步學會默讀，做到不出聲，不指讀。學習略讀，粗知文章大意。3．能聯絡上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。4．能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。5．能複述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。6．誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領悟詩文大意。7．在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，瞭解冒號、引號的一般用法。8．積累課文中的優美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。背誦優秀詩文50篇（段）。9．養成讀書看報的習慣，收藏圖書資料，樂於與同學交流。課外閱讀總量不少於40萬字。”
閱讀目標可以簡化為下表，幫助理解和記憶：
動機與目標
過程與方法
情感態度與價值觀
行為結果
文體
1、養成讀書看報習慣；
2、背誦50篇，閱讀≥40萬字。
1、默讀，略讀；
2、理解詞句，把握內容，體會感情，複述作品。
3、句號、逗號、冒號、引號。
關心作品中人物的命運和喜怒哀樂；
1、積累：課內課外的優美詞句；
2、思考：能對課文中不理解的地方提出疑問；
3、轉化：與他人交流自己的閱讀感受。
優秀詩文
首先，這一學段對學生的閱讀能力明顯提高了要求，已經要培養學生將閱讀作為重要的學習習慣，養成讀書看報的習慣，同時這一階段的閱讀目標提升為背誦優秀詩文50（段）。課外閱讀總量不少於40萬字。
其次，除了學會默讀，三、四年級的學生還要學習略讀，這是為了提升閱讀速度。閱讀速度的提高是需要在大量的課外閱讀中學習鍛鍊的。第3、4、5條要求體現出了文學閱讀的整體性：理解關鍵句，把握文章主要內容，進而體會文章思想感情，並能夠複述出敘事性作品內容。
再次，誦讀優秀詩文，領悟詩文大意，陶冶審美情趣；同時，在課內外的閱讀過程中積累優美的詞語、精彩語段，並獨立思考主動發現問題提出疑問，同時，與別人分享自己的閱讀感受又將閱讀與口語交際結合起來，體現出語文課程的實踐性。
最後，語文課程具有豐富的人文內涵，這就要求老師要透過課文或者引導閱讀方向來薰陶感染學生思想感情，促使其具有人文關懷精神，關心作品中人物的命運與喜怒哀樂。