關於教育，範圍涵蓋之廣，真不是幾句話或者幾個問題的回答就可以談清楚的。
相信每個家庭最關心的是孩子成長過程中的陪伴和學習成績上的進步。而我認為這二者是不可分割的。
一、前段時間，數位寶媽寶爸們陪伴孩子寫作業後，各種情緒跌宕暴起甚至做支架的截圖在網上瘋傳。
看後，忍俊不住的同時，即為寶媽寶爸們對寶貝兒負責任的態度而感動，也為他們自身的“健康”而擔憂。
許多寶爸媽們，在孩子幼兒時期就開始了對其實施啟蒙教育了。對此舉，我很贊同，也樂此不疲。
年小的幼兒，在語言表達上還不是很強，但對外界的感知能力和接受能力，卻大大超出你我的想象。
所以，根據幼兒的年齡特點，可以適當的挑選出兩到三種幼兒畫報、幼兒畫刊一類的讀物給孩子訂購閱覽。
當然，幼兒還不識字，所以爸媽們要擠出時間讀給孩子聽，一邊讀一邊讓孩子對照翻看內容。如果實在沒有時間，可以用錄音的方式錄下來，然後放給孩子聽。我當時用的是錄音機，現在的電子產品已經更新換代幾十年了，絕對可以找到最稱心的電子產品進行錄製了。
除此之外，還有其他的啟蒙內容，像教孩子畫畫、唱歌、跳舞，給孩子讀詩歌、詩詞，給孩子放音樂聽，跟孩子一起踏青、出遊、玩遊戲。任何與孩子一起互動的活動，都可以列入啟蒙教育的範疇之內。
下次準備就學齡時期兒童的成長陪伴教育，一起與寶爸媽們交流探討。
——————
二、相信每位家長都有“別讓孩子輸在起跑線上”的願望。所以在陪伴小孩子寫作業的問題上，一貫如臨大敵，自己揪心，孩子也緊張。
其實對於小小的學齡兒童來講，能夠把作業保證質量地完成就已經很出色了。那種既要質量，又要數量，還要在規定時間內完成，這對小孩子來講，實在是“非分”之求。 我們送孩子去讀書，是想透過學習的方式培養孩子的能力。那麼在孩子還沒有掌握這種能力之前，卻要求孩子運用這種能力去解決學習中的問題，這實在是強人(孩子)所難，要求太高了。
當你的孩子“悶”在那裡，手中握著筆卻遲遲不寫的時候，那表明他不會寫，不知道該怎麼寫。當你給孩子講了無數遍他仍然不懂的時候，你一定不要用“劈叉”且變了調的聲音去“吼”他。你越“吼”，他越緊張，越害怕；越害怕，就越不會寫。他沒聽懂，並非他笨，而是你沒有用他能聽得懂的語言去講給他聽，你要用他能接受、能領悟的方式和語言去指導他。用“吼”的方式輔導孩子是最沒有水準的，不如不輔導。
建議在與孩子溝通之前，家長們先把自己的情緒和心態安撫好，在張嘴講話之前先想清楚: 用怎樣的心態和語氣講話才能不讓孩子緊張，才能達到讓孩子聽懂的目的。一定記住: 孩子是學習的主體，我們做家長的只是“配角”，家長要學會以“配角”的心態，不動聲色地扶持、幫助孩子完成學習任務。要給孩子創造一個安靜的環境，要讓孩子心緒穩定，千萬不要讓孩子把全部的注意力都用來“抵禦”來自家長的“驚天霹靂”，從而忽略了主要目標任務。
之所以絮絮叨叨、翻來覆去地說這些，皆因筆者親眼目睹過這樣一件事:
幾年前，在某商家那裡預定了一件家電，去提貨時商家的負責人不在，而店員稱不知道訂購電器之事，只好耐心坐等負責人回來。等待的過程中，店員的小孩在寫算數作業，大概是孩子因不會算而停頓下來了。只見家長如暴怒的母獅一般，惡狠狠地吼來吼去。筆者一旁看的是“心驚膽顫”，估計孩子也在瑟瑟發抖。也許這種場面已經成為了一種常態，沒有強大的心理素質，真的很難承受住。
趁店員應酬其他顧客的間歇，我悄聲問孩子:“你是不是不會算了？”孩子抬眼瞅了一下，沒吭聲。我接著說:“如果你不知道該怎麼算，把本子拿過來，我教你，好不好？”
能幫孩子解決問題的吸引力還是蠻大的。孩子拿著本子不太信任的蹭過來遞給我。
先是翻看了一下孩子的課本，看看課程進度講到了哪一個章節，講了哪些內容；然後又看了看孩子前面的作業題完成的質量。在檢查瀏覽這些作業題時，發現孩子停筆不往下繼續算的原因——是普遍性的小問題，用成年人的語言描述，就是孩子還未能學會融會貫通、舉一反三。這個年齡段的孩子，其實是不具備掌握這種技巧和能力的，但可以透過引導，慢慢培養，以後是完全可以學會的。
接下來的交流互動中，用孩子的筆、橡皮和手邊的小玩具作為“道具”，點撥了幾句。之所以使用“道具”，是因為孩子的抽象思維還沒有形成，孩子更容易接受透過實物演示而講授的知識。 同時，慢聲細語地告訴孩子: 以後遇到不會做的題，就暫時放下，先去做後面的題，而後面的題裡常常就有前面你不會做的題的答案。讓孩子逐漸明白，一套試卷中的幾個題之間，是有關聯性的，可以互相借鑑，互相參考。以此方式傳授給孩子，在做題前，拓展審題的視野和技巧。這些能力和技巧，即便孩子現在不會，那麼以後透過學習和訓練，都會掌握的。
接下來，這孩子的情緒穩定了，注意力已經全神貫注地投入到了做題中，對我這個陌生人有了一些信任和親近感，主動過來問我後面的題如何做。此時孩子媽媽結束了應酬顧客，恰好看到了孩子主動提問的學習態度，心情大好，語氣也溫柔了，態度也和善了，氣氛當然也就和諧了。
所以說，陪伴孩子學習並非是件很難的事，方法正確，很容易搞定。
除了陪伴孩子一起學習，寫作業之外，小學階段的孩子，還有許多在成長過程中需要教育的問題。比如，孩子懶惰不愛學習怎麼辦？良好的學習習慣如何養成？孩子的品行教育，正確的三觀，都應該在這個階段開始培養、灌輸。 鑑於上面敘述的文字篇幅較長，這些問題我們留待以後有機會的話，與對此有興趣的家長共同探討分享。
關於教育，範圍涵蓋之廣，真不是幾句話或者幾個問題的回答就可以談清楚的。
相信每個家庭最關心的是孩子成長過程中的陪伴和學習成績上的進步。而我認為這二者是不可分割的。
一、前段時間，數位寶媽寶爸們陪伴孩子寫作業後，各種情緒跌宕暴起甚至做支架的截圖在網上瘋傳。
看後，忍俊不住的同時，即為寶媽寶爸們對寶貝兒負責任的態度而感動，也為他們自身的“健康”而擔憂。
許多寶爸媽們，在孩子幼兒時期就開始了對其實施啟蒙教育了。對此舉，我很贊同，也樂此不疲。
年小的幼兒，在語言表達上還不是很強，但對外界的感知能力和接受能力，卻大大超出你我的想象。
所以，根據幼兒的年齡特點，可以適當的挑選出兩到三種幼兒畫報、幼兒畫刊一類的讀物給孩子訂購閱覽。
當然，幼兒還不識字，所以爸媽們要擠出時間讀給孩子聽，一邊讀一邊讓孩子對照翻看內容。如果實在沒有時間，可以用錄音的方式錄下來，然後放給孩子聽。我當時用的是錄音機，現在的電子產品已經更新換代幾十年了，絕對可以找到最稱心的電子產品進行錄製了。
除此之外，還有其他的啟蒙內容，像教孩子畫畫、唱歌、跳舞，給孩子讀詩歌、詩詞，給孩子放音樂聽，跟孩子一起踏青、出遊、玩遊戲。任何與孩子一起互動的活動，都可以列入啟蒙教育的範疇之內。
下次準備就學齡時期兒童的成長陪伴教育，一起與寶爸媽們交流探討。
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二、相信每位家長都有“別讓孩子輸在起跑線上”的願望。所以在陪伴小孩子寫作業的問題上，一貫如臨大敵，自己揪心，孩子也緊張。
其實對於小小的學齡兒童來講，能夠把作業保證質量地完成就已經很出色了。那種既要質量，又要數量，還要在規定時間內完成，這對小孩子來講，實在是“非分”之求。 我們送孩子去讀書，是想透過學習的方式培養孩子的能力。那麼在孩子還沒有掌握這種能力之前，卻要求孩子運用這種能力去解決學習中的問題，這實在是強人(孩子)所難，要求太高了。
當你的孩子“悶”在那裡，手中握著筆卻遲遲不寫的時候，那表明他不會寫，不知道該怎麼寫。當你給孩子講了無數遍他仍然不懂的時候，你一定不要用“劈叉”且變了調的聲音去“吼”他。你越“吼”，他越緊張，越害怕；越害怕，就越不會寫。他沒聽懂，並非他笨，而是你沒有用他能聽得懂的語言去講給他聽，你要用他能接受、能領悟的方式和語言去指導他。用“吼”的方式輔導孩子是最沒有水準的，不如不輔導。
建議在與孩子溝通之前，家長們先把自己的情緒和心態安撫好，在張嘴講話之前先想清楚: 用怎樣的心態和語氣講話才能不讓孩子緊張，才能達到讓孩子聽懂的目的。一定記住: 孩子是學習的主體，我們做家長的只是“配角”，家長要學會以“配角”的心態，不動聲色地扶持、幫助孩子完成學習任務。要給孩子創造一個安靜的環境，要讓孩子心緒穩定，千萬不要讓孩子把全部的注意力都用來“抵禦”來自家長的“驚天霹靂”，從而忽略了主要目標任務。
之所以絮絮叨叨、翻來覆去地說這些，皆因筆者親眼目睹過這樣一件事:
幾年前，在某商家那裡預定了一件家電，去提貨時商家的負責人不在，而店員稱不知道訂購電器之事，只好耐心坐等負責人回來。等待的過程中，店員的小孩在寫算數作業，大概是孩子因不會算而停頓下來了。只見家長如暴怒的母獅一般，惡狠狠地吼來吼去。筆者一旁看的是“心驚膽顫”，估計孩子也在瑟瑟發抖。也許這種場面已經成為了一種常態，沒有強大的心理素質，真的很難承受住。
趁店員應酬其他顧客的間歇，我悄聲問孩子:“你是不是不會算了？”孩子抬眼瞅了一下，沒吭聲。我接著說:“如果你不知道該怎麼算，把本子拿過來，我教你，好不好？”
能幫孩子解決問題的吸引力還是蠻大的。孩子拿著本子不太信任的蹭過來遞給我。
先是翻看了一下孩子的課本，看看課程進度講到了哪一個章節，講了哪些內容；然後又看了看孩子前面的作業題完成的質量。在檢查瀏覽這些作業題時，發現孩子停筆不往下繼續算的原因——是普遍性的小問題，用成年人的語言描述，就是孩子還未能學會融會貫通、舉一反三。這個年齡段的孩子，其實是不具備掌握這種技巧和能力的，但可以透過引導，慢慢培養，以後是完全可以學會的。
接下來的交流互動中，用孩子的筆、橡皮和手邊的小玩具作為“道具”，點撥了幾句。之所以使用“道具”，是因為孩子的抽象思維還沒有形成，孩子更容易接受透過實物演示而講授的知識。 同時，慢聲細語地告訴孩子: 以後遇到不會做的題，就暫時放下，先去做後面的題，而後面的題裡常常就有前面你不會做的題的答案。讓孩子逐漸明白，一套試卷中的幾個題之間，是有關聯性的，可以互相借鑑，互相參考。以此方式傳授給孩子，在做題前，拓展審題的視野和技巧。這些能力和技巧，即便孩子現在不會，那麼以後透過學習和訓練，都會掌握的。
接下來，這孩子的情緒穩定了，注意力已經全神貫注地投入到了做題中，對我這個陌生人有了一些信任和親近感，主動過來問我後面的題如何做。此時孩子媽媽結束了應酬顧客，恰好看到了孩子主動提問的學習態度，心情大好，語氣也溫柔了，態度也和善了，氣氛當然也就和諧了。
所以說，陪伴孩子學習並非是件很難的事，方法正確，很容易搞定。
除了陪伴孩子一起學習，寫作業之外，小學階段的孩子，還有許多在成長過程中需要教育的問題。比如，孩子懶惰不愛學習怎麼辦？良好的學習習慣如何養成？孩子的品行教育，正確的三觀，都應該在這個階段開始培養、灌輸。 鑑於上面敘述的文字篇幅較長，這些問題我們留待以後有機會的話，與對此有興趣的家長共同探討分享。