中小學上網課，這是在疫情防控情況下迫不得已的一種替代方式，上網課根本無法達到課堂教學的效果。為什麼這樣說呢？

第一，學習的氛圍不同。

氛圍重要嗎？當然很重要。現在資訊科技怎麼發達，你為什麼還要選擇去影院看電影？為什麼要選擇買票去看體育比賽？那就是氛圍不同。

學習也是一樣，一個班集體，同學們在一起，老師面對面授課，這種學習的氛圍是完全不一樣的，教學的效果也是完全不一樣的。

第二，學習自覺性不同。

中小學的孩子，本身正在成長，學習的自覺性各不相同。上網課是學習的一種方式，如果孩子們有足夠的學習自覺性，上網課也能達到預期的效果。

但是，就一個班集體而言，有著高度學習自覺性的孩子所佔比例會很高嗎？而且，和線下課堂教學比起來，老師無法約束網課的課堂紀律，也難以檢測教學效果，整體的教學效果難以有保障。

第三，打破孩子手機迷戀。

這一點是很多家長最頭疼的問題。事實上，這一點與上網課或網上佈置作業是兩回事。

充分運用現代資訊科技輔助教學工作，這是很正常的，也是很必要的，問題在於打破孩子手機迷戀。

成年人尚且困難，別說孩子了。此外，孩子本身就生活在資訊化的社會，遲早迴避不了，不如以開放的心態來看待，關鍵在於立規矩。

作為家長，在這一點上必須負起責任來。教育引導監督懲戒，各種方法都得用上，這對家長也是一個不小的考驗。

如果不是過去我學過的知識沒有全還給老師，我真不知道自己如何陪我家那初一的學生把網課上完了。

　　上網課是對老師們的一次考驗，是對學生們的一次考驗，更是對家長們的一次考驗。總總的來說，我對學校開的網課算是滿意的，畢竟老師們也是第一次上網課，我們家長還只用照顧好自己家的一個娃，老師們可是要每天面對如此多沒辦法拿尺子觸碰的孩子，學生們要是聽話還好，不聽話的話，老師既打不到又管不到，唯一的辦法就是上報家長我們，讓我們在家收拾他們，等到家長教育孩子，老師想要達到的那種效果已經差不多被“愛”所驅散了。

　　剛開始陪我家孩子上網課時，我還能用我過去學過的知識，在家裡幫著老師解答一些老師上課提的問題，等上久了，我這才發現現在初一的課程裡已經有很多我們上過大學還無法解答的腦筋急轉彎似的題目了，最後還都是我家孩子自己琢磨半天琢磨出來的。不過這些課程內容還是上網課不太難的事情，難得是每天叮囑孩子上網報到，在網上早自習和在網上聽課。

　　孩子也上到初一了，上到小學四年級，孩子已經都是自己去上學了，現在上網課，又重新回到了孩子需要家長接送的狀態了。因為孩子對電腦不是很熟悉，我們做家長的必須每天早起幫孩子把教學軟體弄好，讓孩子坐在電腦螢幕前進行早自習，網路好的話，我們還能回籠睡一會兒，要是網路不好的話，我們就得不停地幫孩子除錯網路，以保證老師能夠看見孩子們坐在電腦前在早自習。

　　我們做家長的也得每天在家辦公，還得負責孩子的飲食起居，很多過去可以交給學校處理的事情，現在都得家長們自己來做，真的，不是我們家長們犯懶或者沒耐心，而是真的太累了，每天把孩子的功課輔導好，給孩子準備完睡前牛奶，提醒孩子刷牙之後，我們才有躺下休息一會兒的時間。有時候我的工作因為白天沒空做，我還得晚上加班加點做，再躺下睡覺，已經是第二天凌晨的事兒了，不到起點又得起來新的一天，連我自己都懷疑我是不是有超人的潛質了。

　　好在現在我家初一學生的網課快要上完了，等到三月開學回學校上課了，我們這些做家長的就可以喘一口氣了吧。這一屆的學生們太難了，家長們更難，老師們，或許更難吧!

學校在網上佈置作業，上網課，這種現象在以前是沒有的，或很少見。但隨著2020年一場疫情席捲而來，全國各地的大中小學、幼兒園不得不停課，同時，為了給在家的學生提供學習機會，教育部開展了一場前所未有的“停課不停學”活動。

但不可否認，網課給學生提供了接觸手機、平板、電腦的機會，而且還是冠冕堂皇的理由，令家長無法拒絕。一些自制力差的學生就利用網課學習去玩遊戲、刷小視訊，久而久之，手機上癮，家長看到後，就會非常氣憤。

（1）相信國家有能力控制住疫情，有能力安排好學生的學習事宜。通過實踐，已經證明了國家的強大實力，對疫情的處置合情合理，對學生學習、尤其是中高考的安排更是細之又細。

（2）相信老師對網課的控制

一開始可能因為缺少經驗，老師們對網課如何上不知道怎麼辦，更是對如何上好一堂網課束手無策。但隨著經驗的豐富，相信老師們對網課的控制就不成問題了。

（3）相信孩子

學習主動權在於孩子。學生居家學習，家長除了要關心孩子飲食起居、學習，還要與孩子多溝通，通過建立良好的親子關係，督促孩子能自覺學習。

是的。上網課是在特殊時期己為之。因為上網課的弊端如下：

一是沒有濃厚的學習氛圍，學生學習的積極性不強。

二是網路普及率低，訊號不強，影響網課效果。

三是家長的文化知識參差不齊，無法做好引導和輔導。

四是缺乏監管力度，學生學習的自覺性差，無法專心聽課。

一定是弊大於利的，否則要學校這個平臺做什麼。我們說環境造就人，在特定的環境和氛圍裡我們會不由得去遵守和適應。而離開原生環境，即便有人監督，對於自我約束力差的孩子來說，從自身來說便有脫離了那種特殊環境的自由感從而缺乏和降低自我約束力。這也是為什麼有的學校風氣差，學校氛圍不弄就成就不了優等生的原因。網課的自由空間太大，當面監督和“隔空監督”的效果的完全不同的。

最近由於新冠疫情的發生，許多學校都通過網路給學生布置作業。我個人非常支援這種做法，因為這個學生在這個資訊化水平提高了這也是學校資訊化辦公的一種趨勢。

學生啊，是資訊土豬，他沒這個接收資訊，技術的能力好就非常強，他們幾個這個資訊時代的，也是他們的時代，這個老師呢學習這些資訊科技，通過這個資訊科技與自己的學科來結合去佈置一些作業呀，或者是去創新自己的教學手段呢，都是為了更好的去服務教學去服務學生可以高效地去教學和高效地去學習。

學習網上佈置作業既是目前網際網路趨勢下的必然，當然由於今年疫情肆虐，影響到學校現場教學和現場佈置作業，在如此條件下選擇網上教學和佈置作業也是為了學習不間斷的一種選擇。但由於很多孩子對網際網路上網無法控制自己的行為，葉帶來了新的問題，如上網打遊戲，看與學習無關的內容等等，同時由於長時間看電子產品，造成影響孩子的視力，此目前也是對孩子、學校和家鄉非常關注的。

上網課是不得已而為之，如果不疫情嚴重，是不會上網的。如果上網課能使絕大多數孩子學習進步，那麼孩子不進學校讀書也會成才。因為，不論什麼教材，書店、網上都有買；不論什麼教參也有買，還有光碟。也可自己找到一些網課。有疑問，可問百度等。上網課可使絕大多數孩子進步的話，教師失業了。上網課弊遠遠大於利。孩子上網課，思想走神，意識在遊戲上，怎麼會進步？如果無人監管，孩子只打遊戲，不聽課！實際上，農村的許多班根本上不成網課！有無網的；有無電腦智慧手機的；有絕對不進群的；絕大多數人是不交作業的……這些，我們早就料到了！所以，我們的網課只複習！開學後，實行週六制，同時每天適當加點課，全不靠網課！

我確得弊大於利。

①學生自律能力差。父母不在，掛課上網的比比皆是。學習效率低。

②網上佈置作業，很難看出作業效果，現在網際網路發達，學生自己建群，拍照互傳答案，或網上拍照搜尋答案。

我是老師，也是兩個孩子的學生家長！對於這個網課，我覺得弊遠遠＞利！

本來兩個孩子，基本不接觸手機，平板和網路，上網課期間，兩個孩子有的偷偷玩遊戲，有的看小說，都被打過！唉，除非大人一直坐在邊上陪著！

疫情期間不得已上的網課。總比啥都不上好吧？孩子時間太多不學習心都散了再收心就難了。沒有疫情的話還是儘量少上吧，太費眼，還容易勾起網癮。

我覺得是利大於弊。

我上學的時候，那時候沒有網路，想玩是一樣，雖然不玩手機，我可以玩別的。貪玩跟玩什麼沒多大關係。

所以，請停止你的抱怨，更多的還是適當的教育，讓他自己懂得利弊。我想除了貪玩的學生，還有很多真的在學習的。同樣是學生，為什麼他們可以做到呢？

再者，想問一個問題，是否你也有手機依賴症，孩子會也可以模仿家長，家長在娛樂玩，為什麼孩子不能？如果家長做出努力的榜樣，有些問題迎刃而解。

凡事都有雙面性，利與弊。任何一件事判定利大於弊或者是弊大於利要看您的看法是怎麼樣的。教育部門安排學生上網課，估計還是千古第一回吧，但是也確實是事出有因，如果不是疫情也不會這樣做，採取上網課也是沒有辦法的辦法，教學任務在那裡，如果不上網課，那麼線下上課的時間少了，肯定就完成不了教學任務，學生的課就自然上不完。有些人說可以託暑假放假時間，託後可以適當的拖，但是絕對不能長時間利用暑假上課，暑假的溫度大家也知道，那麼多學生在教室，有些學生真的受不了。所以個人覺得上網課並不是說弊大於利或者利大於弊，結果如何都要看您和您的孩子如何對待網課。

我的兒子上二年級，今年疫情期間一直在家上網課，剛開始我陪著效果還勉強，後來我上班了，孩子根本沒有自制力，而且長時間盯著電腦或手機對眼睛非常不好，所以我覺得弊大於利。