“差”與“優”永遠只是一個相對的概念。愛因斯坦、愛迪生、丘吉爾、卡內基、沈從文、蘇步青、 三毛……他們自小都不守規矩，桀驁不馴，野性十足；他們天生喜愛獨立思考，我行我素；他們也被老師冠以“笨蛋”“差生”等稱號，受盡屈辱，也曾被學校視為不可造就的“廢品”，他們偏偏得到了歷史的青睞，成為傑出人物，這既是對教育的嘲諷，也是對教育工作者的啟示。讓我們來看看這些“差生”的“先進”事蹟：

愛迪生

愛迪生1847年2月11日誕生在美國中西部的俄亥俄州（Ohio）的米蘭（Milan）小市鎮。父親是荷蘭人 的後裔，母親曾當過小學教師，是蘇格蘭人的後裔。

愛迪生7歲時，父親經營屋瓦生意虧本，將全家搬到密歇根州（Michigan）休倫北郊的格拉蒂奧特堡 定居。搬到這裡不久，愛迪生就患了猩紅熱，病了很長時間。愛迪生8歲上學，但僅僅讀了三個月的 書，就被老師斥為“低能兒”、“愚鈍糊塗”被要求退學。從此以後，他的母親是他的家庭教師，自己教兒子讀書識字。愛迪生對讀書有濃厚的興趣，8歲時他讀了英國文藝復興時期最重要的劇作家莎 士比亞、狄更斯的著作和許多重要的歷史書籍，到9歲時，他能迅速讀懂難度較大的書，如帕克的《 自然與實驗》。

丘吉爾

小學時代的丘吉爾成績名列全校倒數第三，六年級時不得不留級。在小學轉學後的一次考試中，丘吉爾不但數學不及格，拉丁文更是考了驚人的零分。中學入學前，急病亂投醫的丘吉爾，透過抓鬮的方 式，抓到了紐西蘭，於是把紐西蘭背得滾瓜爛熟。第二天考試，壓軸大題真的就是紐西蘭，丘吉爾這 才跌跌撞撞地考入了哈羅中學。不但學習成績差，丘吉爾的自理能力更是一塌糊塗，把牙膏擠在牙刷 上，三歲小孩都能做好的事，丘吉爾卻怎麼也學不會。難怪他的政敵譏諷他。除了能嫻熟地點燃他的 雪茄煙以外，丘吉爾不會料理自己的一切。讓人始料不及的是，丘吉爾竟然跑到校長面前，把罪責推到老師身上，說不喜歡自己的老師，不願意跟他學，要求調換老師。

左思

左思是中國西晉著名文學家，著有《三都賦》、《詠史》等。抄錄讀書法是在讀書時運用抄寫的方法 來啟迪思維，提高讀寫能力。左思抄錄法的步驟是誦讀一抄寫一記憶。貫穿全過程的是“思”，讀中 思，寫中思，記中思。

左思出身寒微，小時候跟人學書法、彈琴、讀書，但學習成績到不好。他父親很洩氣，認為這孩子沒 有出息。有一次他父親對朋友說：“這孩子的智力才能太差了。還趕不上我呢!”左思在一旁聽了很 不服氣，從此發憤讀書學習，決心追回失去時光。經過幾年後，他開始著手撰寫《三都賦》。他把讀 書、抄錄、寫作結合起來，發憤攻讀，勤於動筆，抄錄了無數書文警句。他在室內的門上、牆上，以 及廁所裡都掛滿了紙、毛筆，隨讀隨記。他還把隨時看到或想到的思想、語句也隨時記下。經過10年 構思、琢磨及反覆修改，左思終於完成了《三都賦》。訊息很快傳開，一時轟動了洛陽，大家競相傳 抄，因為用紙太多，洛陽紙張都漲價了，流傳下了“洛陽紙貴”的佳話。

蘇步青

蘇步青出生在貧窮的家庭，父母傾盡全力供他上學，上小學時非常貪玩，曾連續三學期名列全班倒數第一，因而老師看不起他，家長也很傷心，他幾乎讓所有人失望了。大家都相信這個生性頑劣的孩子不會有什麼出息。後來，學校來了一位教地理的老師，名叫陳玉峰。陳老師給他講述了很多名人成材的故事，並鼓勵他上進，蘇步青從此開始努力學習，不久成績躍居全班第一。後來，他成為中國著名的數學家和教育家，中國科學院院士，國際公認的幾何學權威，中國微分幾何學派的創始人，在國際上被譽為“東方國度上燦爛的數學明星”和“東方第一幾何學家”。

霍金

霍金小時候的學習能力似乎並不強，他很晚才學會閱讀，上學後在班級裡的成績從來沒有進過前10名 ，而且因為作業總是“很不整潔”，老師們覺得他已經“無可救藥”了，同學們也把他當成了嘲弄的物件。在霍金12歲時，他班上有兩個男孩子用一袋糖果打賭，說他永遠不能成材，同學們還帶有諷刺 意味地給他起了個外號叫“愛因斯坦”。

馬雲

馬雲從小到大，馬雲不僅沒有上過一流的大學，而且連小學、中學都是三四流的。初中考高中考了兩 次。數學31分。高考數學21分。高考失敗，弱小的馬雲做起踩三輪車的工作。 　　直到有一天在金 華火車站撿到—本書，路遙的《人生》，這本書改變了這個傻孩子：“我要上大學。” 1984年馬雲幾番辛苦考入杭州師範大學外語系——是專科分數，離本科差5分，但本科沒招滿人，馬雲幸運地上了本科。後來，馬雲締造了一個電商帝國，幫助成千上萬的小企業主和數億客戶找到彼此。他開拓出嶄新的市場，創造了前所未有的工作機會。他在中國富豪排行榜上名列前茅，也是“2014大中華區最 慷慨的慈善家”。

除此之外，卡內基是屢敗屢戰的成功學大師；沈從文從“逃學”大師到文學大師；蘇步青從“揹榜生”到數學大師；物理學家牛頓小學成績一團糟；愛因斯坦4歲才會說話，7歲才會認字；歌德小時候是學校裡最差 的學生，曾被三個學校退學……

差生到名人的轉變，只是一個人他之前在學習上沒有達到普世的認同，而人們偏於認為，學習成績代表一切，一個人的智力。這樣中國科舉形成的文化不無關係。名人，說明他成功獲得大家的認同，而這個認同，不是由成績所決定，由於他其他方面的成就，如韓寒，他成績不好，但不妨礙他深刻思想 的表達。

差生的概念，各人理解不同，有差異。如有的一味以考試成績來評價，考試成績不好就是差生。有的以品質德行來評價，被他認為品質德行不好，就是差生。還有的以是否考取重點名牌大學為標準，考取重點名牌大學就是優秀！馬雲要是以高考成績定，也不太優秀而只是一般。