個人認為，一方面父母參與太多，沒有讓孩子自己去生活，導致孩子進入社會，生活自理能力與獨立思考能力非常差，每天被父母養在溫室裡，不能獨立接觸外界;另一方面，現在的孩子越來越多地沉迷於手機，每天被各種動畫片和遊戲所充斥著大腦，被迫接受資訊，沒有時間獨立思考，所以造成目前孩子越來越依賴手機，變得冷漠與機械！

孩子被我們一步步養傻，這裡的傻不是蠢；“傻”，在日常話語中常有可愛、呆萌的意思，並非貶義詞。學生傻的表現常常是不懂人情世故，不善待人接物，不會設身處地。這種傻是因為遠離生活而造成的短期不適應而顯得孤落不群的現象。

我就親身接觸過不少這樣因為“傻”而令人啼笑皆非的案例。

其一，2006年我們一個學生以優異的成績被清華大學錄取。這是一件令全校高興的事情，而更令我們感到驕傲的是清華大學教授親自來學校送交錄取通知書。

令校長汗顏的一幕出現了。我校那位學生並沒有起立，還是依然人五人六地坐在位子上，校長非常尷尬，使眼色示意那學生站起來，但是那學生絲毫不為所動，伸過一隻手拿過了錄取通知書。

其二，是2016年我的一個學生，從東南大學研究生畢業，應聘到上海一家公司。家長擔心小孩從小到大都在學校生活，缺乏生活鍛鍊，於是從老家趕到上海，幫他租了房子，交了房租、水電，並且帶他前前後後去轉了幾圈，等家人從上海剛回來，小孩電話也到了。

他在電話中說：“從公司下班回來，找不到租住的房子了！”弄得他家人心掛兩腸，電話中詳細地告訴他住址，說了半天，孩子掛了電話，嘆了一口氣。這一聲氣也嘆得父母心涼了半截。

諸如此類傻里傻氣的例子很多。他們讀書時專注忘我，全身心投入到學習上，以致社會生活成了他們的短板，但是，他們在學校時有較強的學習能力，到了社會上，也有很好的適應能力，所以做家長的如果小孩子讀書時有點傻，其實，讀書時孩子有點傻也不用擔心，也許那點“傻”正是“福”呢！不是有一句俗語叫“傻人有傻福”嘛！

題主的問題不能代表全部孩子，只能說一部分孩子在長大的過程中，因為各種因素慢慢地對學習和生活缺乏活力和創新精神。

個人認為造成這種現象的因素有：

一、家庭因素：

1.有些家長因為忙於工作而無暇顧及孩子，讓手機、電視等電子產品代替自己陪伴孩子，過多地沉迷電子產品會讓孩子的大腦停留在一幅幅畫面裡而不去運作，大腦慢慢變得不願意思考。

2.有些家長認為當今社會競爭激烈, 為了讓孩子不輸在起跑線上，早早地對孩子進行高難度的知識學習，超過年齡的知識讓孩子覺得永遠都學不會，越來越沒有信心。當孩子表現出迷惘退縮時,家長就會覺得恨鐵不成鋼，覺得孩子不是學習的料子，這樣輕易的否定會讓孩子認為自己笨而更不願意去思考。

3.家長沒有做好榜樣作用。如有的家長把自己不規律的生活作息帶給了孩子，沒有良好的作息習慣和飲食習慣，會讓成長中的孩子在身體和精神方面缺乏營養而受到傷害，再聰明的人也會變得糊塗。

4.家長沒有培養自己不斷學習和閱讀的習慣。都說父母是孩子最好的老師,家長的言行舉止直接決定孩子的高度。如果家長不愛學習和閱讀，就不能為孩子創造出一個好的閱讀習慣和學習環境。孩子自然也不會對書本感興趣。閱讀能充分開啟人類思考的大腦,鍛鍊思維能力,經常思考是使人聰明,鍛鍊大腦發達的最佳方式。

5.家長無意識的習慣性負面暗示。很多家長會在別人或孩子面前說自已的孩子笨,不聰明。孩子做作業時，一時無法作出正確答案，家長教了幾遍還不會時，一些氣憤的責罵張口就來“你怎麼這麼笨，豬都比你聰明”，“你總是反應這麼慢，腦子是不是有問題？”“就只會哭哭哭，越哭越笨”......

連親生父母都這麼說了，孩子的心裡能好受嗎？這些可能是無心的話語卻會讓孩子的潛意識裡朝著認同的方向發展，孩子會慢慢認可自己的“笨”，而不願意也不相信自己能改變。

二、學校因素：

1.一些學校仍然把重點放在升學率上。整個學校的教學目標以成績為標杆，以考試帶動分數。平時沒有舉辦有益於孩子身心健康發展的活動，沒有培養孩子把書本知識運用到實際中的創新意識。教學理念陳舊，教師教學方法傳統，以應試教育為主，把孩子扔到題海中，卻沒有教授孩子游泳的本領，讓孩子找不到方向只能瞎折騰，哪裡還有力氣思考問題？

2.太多重複、機械的作業佔用了孩子休息和遊戲的時間。素質教育已經實施了很多年，但一些地區仍然不為所動，不但課堂教學和評價標準仍以成績為主，課後的重複機械性作業讓孩子苦不堪然，每天放學後除去吃飯沖涼的時間全部用來做作業，還要做到晚上10點，有的甚至更晚。

休息時間不充足會讓孩子的大腦缺氧。而丟失了玩耍和遊戲時間的孩子，缺失了成長中對大腦細胞必要的運動和思維的提升，孩子如何聰明？

所以很多孩子的“笨”是被“笨”的，希望家長和學校能以孩子的成長為重點，關注孩子的身心健康和創新精神，共同為孩子營造一個良好的學習氛圍和成長空間,讓孩子變的更加聰明和有朝氣!

以上是個人淺薄的認識，如有建議，敬請分享！

（圖片來自全網資源）