作為一名老師，我對學習的理解是： 學習是人和動物在生活過程中，憑藉經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的變化。對於這一概念，我們可以從以下幾個方面去全面地理解。

第一，學習是人和動物都會發生的活動。廣義的學習不僅有人類的學習，而且還包括動物的學習，狹義的學習則專指人類的學習。二者最大的區別就是，人類的學習是人積極主動地進行的活動，而動物的學習僅僅是一種被動的學習，只是為了適應環境。

第二，學習是一種憑藉經驗而進行的活動。也就是說，學習一定要以學習者已有的經驗為基礎，經過反覆的練習後發生的行為變化，個體的成熟乃至衰老使其行為發生變化的改變不能稱之為學習。

第三，學習所引發的變化既包括行為的變化，又包括行為潛能的變化。也就是說學習所引發的結果不僅有外顯的行為變化，而且還有內隱的變化。所謂內隱的變化，指的是那些不一定在人們當前行為中立即表現出來，但卻影響著人們未來的變化。

從以上的分析，我們不能發現，對於學習概念的把握應注意學習的主體、條件、結果三個要素，而這三個要素的完整的組合就是學習的實質，即學習是個體通過後天習得的，在已有經驗的基礎上，主動進行的使其行為或行為潛能發生改變的活動。但是在實際的教育教學過程中，由於很多人沒有全面地理解學習的三個要素以及學習的實質，以致出現了一些誤區，主要有:

誤區一：不把學生當人來看。我們往往在沒有上課之前，就已經規定好了學生應該去學什麼，怎麼樣去學，一旦他們沒有按這個要求來，我們就會接受不了，可以說，學生就是充當了一個執行教師教學任務的機器人。

誤區二：在以往的學習中，學生總被認為是空著腦袋走進教室的，導致的結果就是，教學無視學生已有的知識經驗，另起爐灶，從外部裝進新知識，完全成了知識的傳遞，填鴨式教學、灌輸式教學在這種理念的影響下應運而生。

誤區三：唯分數論。在學校教育中，行為的變化我們一般定位於兩方面：知識和技能，而衡量的方式就是將其量化，這樣的話，我們逐漸地陷入了“唯分數論”，而忽視了學生情感、態度、價值觀等行為潛能的變化。

《三字經》有句話說"玉不琢，不成器；人不學，不知義。"意思就是說玉不經過雕琢，無法成為玉器；而人如果不學習，則無法知曉禮儀，無法成才。

既然學習這麼重要，那麼學習究竟是什麼呢？看書做題只是知識的學習。其實學習有多種方式。

比如聽專題講座，聽別人傳授的經驗。這樣做的好處就是，即使自己沒有真正經歷過，也知道有這麼回事。

又比如我們聽安全教育講座，警官給我們放一些因違反交通規則而發生的事故的影片，從而讓我們知道遵守交通規則真是與性命攸關的事。我們不必真的發生過嚴重的交通事故才能意識到這一點。

比如當廚師學徒、髮型師學徒等。學徒工需要不斷地實際嘗試和操作，才有可能形成類似肌肉記憶這樣的經驗。不是光學理論就能夠學會的。

學習寫作也一樣，必須大量練習才能學會寫作。可見，學習不單單是指看書和做題。

我們每個人每天都在學習，接受新的知識和事物，學習看似是一件很普通、很很簡單、也很正常的事情，就如同吃飯、呼吸一樣已經成為了我們的一種本能。可是學習到底是什麼呢？確切的概念誰也說不清楚，為此特意去查了查，有關學習是這麼定義的：學習，是指透過閱讀、聽講、思考、研究、實踐等途徑獲得知識或技能的過程。學習分為狹義與廣義兩種。狹義的學習是指透過閱讀、聽講、研究、觀察、理解、探索、實驗、實踐等手段獲得知識或技能的過程，是一種使個體可以得到持續變化（知識和技能，方法與過程，情感與價值的改善和昇華）的行為方式。例如透過學校教育獲得知識的過程。廣義的學習是人在生活過程中，透過獲得經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的行為方式。從定義中可以看出，無論怎樣定義，都是指的獲得新知識、獲取新技能的一個過程。

學習知識看書和做題嗎？肯定不是，看書和做題只是學習的很小的一部分，學習行為包含這諸多的行為，是這些行為的共同體。個人認為，學習過程中最重要的一個行為應該是思考，沒有思考的學習是不完整的，也是不透徹的。

為什麼思考如此重要呢？一般我們的學習材料和內容都是透過別人實踐和探索而總結出來的，是別人的東西，透過老師的授課或自我學習能夠了解和理解其中的一部分，但是要達到理解和運用，甚至是創新那就還有很長的一段路要走，這中間必不可少的就是思考。透過思考加深理解和運用，最重要的是將一些知識、方法和技巧內化為自己的知識、方法和技能。只有將所學的知識、方法和技能內化後，我們才有可能做到靈活運用，進而去創新和最佳化，這才是學習的目的。

看書是學習的第一步，能達到了解的目的，也看書的過程中也能理解其中一些，肯定也是必須的，任何的學習都是從瞭解開始的。做題是在瞭解、理解和掌握的目的上對所學知識的運用，要從瞭解到理解和運用，這中間很關鍵的就是思考的過程，還有很多細節性的問題需要處理。

在學習中我們都有這樣的困惑，上課能聽懂，可是一到了課後做題的時候就無從下手，不知道該如何去分析和思考了，這其中有很大一部分原因就是對知識點的理解不透徹，在學習的過程中缺乏思考和總結。所學的知識是死的，沒有辦法幫助我們解決問題，需要在學習的基礎上以知識為基礎去總結一些方法，掌握一些技能，運用方法和技能去解決問題。

不是的，學習的方式很多，看書是一種很重要的方式。做題的目的是為了檢驗學習的效果。學生階段做題很多，看書也很多，千萬不要浪費在教室安靜讀書學習的機會！