學生如何促進老師講好課，從而創造良性迴圈的多贏，一直都是被人們忽略的大問題。
同理，員工如何促進上司，從而創造良性迴圈的多贏，同樣也是被人們忽略的大問題。
其實，都是理解劣幣如何驅逐良幣的課題。1. 依賴心理普遍存在。
2. 人們更樂於使用只需動動嘴就行的抱怨模式來顯得自己有個性、有思想。
這兩種偷懶取巧的活法，在人群中佔盡優勢，從而導致孩子在家裡每天看到的就是家長一直在抱怨同事、抱怨領導、抱怨單位、抱怨城市、抱怨社會，全家都意識不到這是嚴重的依賴心理。
於是，幾乎所有的學生都從家長那裡學會了當面一套、背後一套的活法。落實到課堂上，就會發現，幾乎所有學生在聽課的時候，都是表情冷漠、宛若殭屍，無論老師如何調動講課激情，往往都是無濟於事。
因為，和家長背後貶斥上司和單位一樣，學生想要的是背後貶斥老師和學校，以為這樣才能讓自己覺得自己高明。
這樣的學生實在是太多，已成洪流。
後果很明顯，就是明確的惡性迴圈。同理，換位思考，大部分有激情的老師，也是有依賴心理的，只不過他們依賴的是學生聽課的態度。
老師被全班的殭屍臉包圍，自然會逐步變得不愛講課，或者變成為了講課而講課，甚至會開始出現怒氣。
終於，學生們得逞了：終於可以在背後抱怨老師不好好講課了！
這和家長在單位殭屍臉、回家後抱怨的習慣是一樣的，孩子們是在有樣學樣。各位觀察一下自己在單位開會的時候的樣子，就知道了，包括你自己，幾乎沒人會目視會議講話人，也幾乎沒人用眼神、表情、點頭、掌聲等人類本來具備的表達能力主動鼓勵會議講話人以創造良性迴圈的多贏。
於是，會議自然變得索然無味，於是，員工們得逞了：終於可以在背後抱怨上司瞎特麼開會了！
於是，上司逐步產生怒氣，於是，雙方就都得逞了：終於雙方都可以在背後抱怨對方了。
惡性迴圈就這樣創造出來了。於是，雙方都回家抱怨，並且養成了習慣。
孩子呢，因為天然認為自己的家長是最了不起的，所以，看在眼裡，記在心裡，以為這樣才是高明的活法。
也就是說，學生在課堂上不會用眼神、表情、點頭、掌聲等人類正常的表達能力鼓勵老師講課的激情，不會主動促進老師越講越好，反而趨向於冷漠地聽課，以便於背後咒罵老師講課沒意思 …… 其實是家長言傳身教的結果。
後果很明確，不划算的，當然是學生。
那就是大多數學生必然無法學習好。大部分學生，已經陷入了惡性迴圈之中：
學生的希望是老師講課有激情，自己聽課才有意思，老師則必須是學生顯得樂意聽，講課才帶勁兒，而老師已經被幾乎所有學生的冷漠的殭屍臉搞得無法有激情了，於是大部分學生就可以不認真聽課，只需在背後抱怨老師講課沒意思、講課不好，就覺得可以自證無辜了。
那麼，如果有少數學生用眼神、表情、點頭甚至掌聲鼓勵老師講課帶勁兒呢？
大部分學生會惡狠狠地諷刺這部分學生、"討好老師"、"溜鬚拍馬"、"做人無底線" …… 於是這部分少數學生慢慢地也就不再敢對老師的講課表達熱情了 …… 終於，風平浪靜，一切迴歸惡性迴圈。
這和單位的惡性迴圈模式幾乎是一模一樣的。
劣幣驅逐良幣，簡直不要太容易。因此，我的忠告如下：
作為家長，不要在孩子面前抱怨社會、抱怨城市、抱怨單位、抱怨上司、抱怨同事，而是要經常講自己是如何透過鼓勵環境中的人而創造了良性迴圈的多贏的，這樣，孩子才能有樣學樣地在學校鼓勵老師、鼓勵同學，從而從惡性迴圈的坑裡跳出來。
家長要坦承自己的表達能力虛弱，不要在家裡抱怨同事如何如何溜鬚拍馬，以免孩子有樣學樣地在學校以"我最討厭溜鬚拍馬的人"為名，打擊那些善於跟老師互動、鼓勵老師好好講課的學生，這種輕易而且肆意的打擊，會導致劣幣驅逐良幣現象迅速瀰漫，直至老師再也不好好講課才能平息，相當可怕。真誠鼓勵的人，和溜鬚拍馬的人，是有著本質不同的，前者是誠實的正常表達，後者是為了達成某種目的而偽裝成某種樣子的虛偽的人，絕不能因為討厭虛偽而放棄了誠實。
作為學生，一定要牢記，需要學習好的人是自己、需要老師好好講課甚至激情講課的人也是自己。
所以不要在意別人如何如何，只需憑本心與講課的老師做眼神、表情互動，即可創造大多數人根本想象不到的良性迴圈的多贏。
哪怕只是一位學生，也是可以改變老師的。站在講臺上的老師，對下面的學生的群體性的冷漠表情是一目瞭然的，這時候，哪怕只有一位學生目視老師、根據老師的講課狀態和內容的好壞做出專注和認可的表情，老師也會瞬間獲得極大的鼓勵，很快就會越講越好，並記住這位激勵自己的學生，而且會很樂於給予這樣的學生更多指導甚至幫助。
如果一個班級有若干位這樣的"擺脫了殭屍活法"的"活的學生"，那麼，這樣的班級很容易成為獲得老師青睞的好班級，學風會越來越好，進而全班受益。
一定要牢記，真誠鼓勵別人的受益者是自己，而真正需要受益的也是自己。沒有老師是不想好好講課的，也沒有學生是不想好好聽課的。
擺脫惡性迴圈，取決於班級裡極少數積極鼓勵老師的講課熱情的學生。
這些極少數學生，是衝破劣幣驅逐良幣的黑暗氣場的曙光，真正獲益的，不僅是這些極少數學生，而且是全班的學風逐步變好，於是全體水平水漲船高，開始轉向良性迴圈的多贏。
這些極少數敢於衝破黑暗的學生則更加受益，因為在今後的人生中會更加意識到自己的力量。所以，要尊重和敬佩那些表情豐富、善於表達的學生。
這些學生，才是老師好好講課甚至激情講課的動力。
學生如何促進老師講好課，從而創造良性迴圈的多贏，一直都是被人們忽略的大問題。
同理，員工如何促進上司，從而創造良性迴圈的多贏，同樣也是被人們忽略的大問題。
其實，都是理解劣幣如何驅逐良幣的課題。1. 依賴心理普遍存在。
2. 人們更樂於使用只需動動嘴就行的抱怨模式來顯得自己有個性、有思想。
這兩種偷懶取巧的活法，在人群中佔盡優勢，從而導致孩子在家裡每天看到的就是家長一直在抱怨同事、抱怨領導、抱怨單位、抱怨城市、抱怨社會，全家都意識不到這是嚴重的依賴心理。
於是，幾乎所有的學生都從家長那裡學會了當面一套、背後一套的活法。落實到課堂上，就會發現，幾乎所有學生在聽課的時候，都是表情冷漠、宛若殭屍，無論老師如何調動講課激情，往往都是無濟於事。
因為，和家長背後貶斥上司和單位一樣，學生想要的是背後貶斥老師和學校，以為這樣才能讓自己覺得自己高明。
這樣的學生實在是太多，已成洪流。
後果很明顯，就是明確的惡性迴圈。同理，換位思考，大部分有激情的老師，也是有依賴心理的，只不過他們依賴的是學生聽課的態度。
老師被全班的殭屍臉包圍，自然會逐步變得不愛講課，或者變成為了講課而講課，甚至會開始出現怒氣。
終於，學生們得逞了：終於可以在背後抱怨老師不好好講課了！
這和家長在單位殭屍臉、回家後抱怨的習慣是一樣的，孩子們是在有樣學樣。各位觀察一下自己在單位開會的時候的樣子，就知道了，包括你自己，幾乎沒人會目視會議講話人，也幾乎沒人用眼神、表情、點頭、掌聲等人類本來具備的表達能力主動鼓勵會議講話人以創造良性迴圈的多贏。
於是，會議自然變得索然無味，於是，員工們得逞了：終於可以在背後抱怨上司瞎特麼開會了！
於是，上司逐步產生怒氣，於是，雙方就都得逞了：終於雙方都可以在背後抱怨對方了。
惡性迴圈就這樣創造出來了。於是，雙方都回家抱怨，並且養成了習慣。
孩子呢，因為天然認為自己的家長是最了不起的，所以，看在眼裡，記在心裡，以為這樣才是高明的活法。
也就是說，學生在課堂上不會用眼神、表情、點頭、掌聲等人類正常的表達能力鼓勵老師講課的激情，不會主動促進老師越講越好，反而趨向於冷漠地聽課，以便於背後咒罵老師講課沒意思 …… 其實是家長言傳身教的結果。
後果很明確，不划算的，當然是學生。
那就是大多數學生必然無法學習好。大部分學生，已經陷入了惡性迴圈之中：
學生的希望是老師講課有激情，自己聽課才有意思，老師則必須是學生顯得樂意聽，講課才帶勁兒，而老師已經被幾乎所有學生的冷漠的殭屍臉搞得無法有激情了，於是大部分學生就可以不認真聽課，只需在背後抱怨老師講課沒意思、講課不好，就覺得可以自證無辜了。
那麼，如果有少數學生用眼神、表情、點頭甚至掌聲鼓勵老師講課帶勁兒呢？
大部分學生會惡狠狠地諷刺這部分學生、"討好老師"、"溜鬚拍馬"、"做人無底線" …… 於是這部分少數學生慢慢地也就不再敢對老師的講課表達熱情了 …… 終於，風平浪靜，一切迴歸惡性迴圈。
這和單位的惡性迴圈模式幾乎是一模一樣的。
劣幣驅逐良幣，簡直不要太容易。因此，我的忠告如下：
作為家長，不要在孩子面前抱怨社會、抱怨城市、抱怨單位、抱怨上司、抱怨同事，而是要經常講自己是如何透過鼓勵環境中的人而創造了良性迴圈的多贏的，這樣，孩子才能有樣學樣地在學校鼓勵老師、鼓勵同學，從而從惡性迴圈的坑裡跳出來。
家長要坦承自己的表達能力虛弱，不要在家裡抱怨同事如何如何溜鬚拍馬，以免孩子有樣學樣地在學校以"我最討厭溜鬚拍馬的人"為名，打擊那些善於跟老師互動、鼓勵老師好好講課的學生，這種輕易而且肆意的打擊，會導致劣幣驅逐良幣現象迅速瀰漫，直至老師再也不好好講課才能平息，相當可怕。真誠鼓勵的人，和溜鬚拍馬的人，是有著本質不同的，前者是誠實的正常表達，後者是為了達成某種目的而偽裝成某種樣子的虛偽的人，絕不能因為討厭虛偽而放棄了誠實。
作為學生，一定要牢記，需要學習好的人是自己、需要老師好好講課甚至激情講課的人也是自己。
所以不要在意別人如何如何，只需憑本心與講課的老師做眼神、表情互動，即可創造大多數人根本想象不到的良性迴圈的多贏。
哪怕只是一位學生，也是可以改變老師的。站在講臺上的老師，對下面的學生的群體性的冷漠表情是一目瞭然的，這時候，哪怕只有一位學生目視老師、根據老師的講課狀態和內容的好壞做出專注和認可的表情，老師也會瞬間獲得極大的鼓勵，很快就會越講越好，並記住這位激勵自己的學生，而且會很樂於給予這樣的學生更多指導甚至幫助。
如果一個班級有若干位這樣的"擺脫了殭屍活法"的"活的學生"，那麼，這樣的班級很容易成為獲得老師青睞的好班級，學風會越來越好，進而全班受益。
一定要牢記，真誠鼓勵別人的受益者是自己，而真正需要受益的也是自己。沒有老師是不想好好講課的，也沒有學生是不想好好聽課的。
擺脫惡性迴圈，取決於班級裡極少數積極鼓勵老師的講課熱情的學生。
這些極少數學生，是衝破劣幣驅逐良幣的黑暗氣場的曙光，真正獲益的，不僅是這些極少數學生，而且是全班的學風逐步變好，於是全體水平水漲船高，開始轉向良性迴圈的多贏。
這些極少數敢於衝破黑暗的學生則更加受益，因為在今後的人生中會更加意識到自己的力量。所以，要尊重和敬佩那些表情豐富、善於表達的學生。
這些學生，才是老師好好講課甚至激情講課的動力。