什麼是多向思維
多向思維就是從不同的方向對一個事物進行思考，更注意從他人沒有注意到的角度去思考。數學中的“三點找圓心法”，就是從三個角度去探試。古人看廬山“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”角度就更多一些。這樣才能對事物有更全面更透徹的瞭解，才能抓住事物的本質，發現他人不曾發現的規律。愛因斯坦創立的相對論，就是在對事物用不同視角進行觀察後，對其相互之間的關係，做出了自己的解釋。
有一道智力題：晚上，一個房間裡點燃了五支蠟燭，吹滅了一支，問第二天早上還剩幾支蠟燭？孩子們稍許思考，便會很快答出“一支”，即被吹滅的那支蠟燭。孩子確實沒答錯，多數父母對孩子這樣的回答往往也不會有什麼疑義。而事實上，此類智力題簡單想起來“標準答案”都只有一個，但經過多向思維，就知道能有許多正確的答案。可見，這裡存在著一個父母是不是重視孩子思維能力訓練的問題。 不妨先看一則小故事。
美國著名兒童文學家、作家勞拉在其自傳體小說中敘述了這樣一件事：一天，父親給我們姐弟倆講笑話。他說：“有一個人養了一隻大貓和一隻小貓，為此他在門上為大貓鑿了一個大洞，為小貓鑿了一個小洞……”我的姐姐打斷父親的話說：“小貓可以從大洞進去呀！”我卻說：“因為大貓不讓小貓走大洞，所以要鑿兩個洞。”父親誇獎我們誰都比那個養貓人聰明。
勞拉父親的讚揚是很有道理的，其對勞拉的肯定實際上是對孩子進行多向思維的訓練。這就給我們啟示：許多問題，我們不應該僅滿足於為孩子提供一個標準答案，或是滿足於孩子答案的標準。答案並不重要，重要的是使孩子有興趣去尋求答案。因為標準答案有時並非只有一個。還以上面的智力題為例，答案“一支”當然是正確的。但設想一下：如果燃著的四支蠟燭在夜裡有一支被風吹滅呢？如果四支當中有一支較大，因而到了第二天早上仍在燃燒呢？如果……那麼答案顯然就不只是“一支”了。
上述的“如果”都是不違反題目條件的，答案便自然都是正確的了。問題的關鍵是可以透過這一個個“如果”，訓練孩子多向思維，拓寬孩子思考問題的空間。初始孩子可能不會去“想”，父母不要心急，可先講例子，再出題引導孩子學著“想”。
為了使孩子更聰明，父母千萬別忽視了孩子多向思維能力的培養。發散思維亦稱擴散思維、輻射思維，是指在創造和解決問題的思考過程中，從已有的資訊出發，儘可能向各個方向擴充套件，不受已知的或現存的方式、方法、規則和範疇的約束，並且從這種擴散、輻射和求異式的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出各種不同的結果。這種思路好比腳踏車車輪一樣，許多輻條以車軸為中心沿徑向向外輻射。發散思維是多向的、立體的和開放型的思維。
發散思維具有下列特徵：
⑴流暢性。是指能產生大量念頭的能力特徵。
⑵變通性。是指改變思維方向的能力特徵。
⑶獨特性。是指能夠產生不同尋常的新念頭的能力特徵。
發散思維的流暢性反映了數量和速度；變通性反映的是靈活和跨越；獨特性反映的是本質，在發散思維中起核心作用。
發散思維可以使人思路活躍，思維敏捷，辦法多而新穎，能提出大量可供選擇的方案、辦法或建議，特別能提出一些別出心裁，完全出於意料的新鮮見解，使問題奇蹟般地得到解決。
什麼是多向思維
多向思維就是從不同的方向對一個事物進行思考，更注意從他人沒有注意到的角度去思考。數學中的“三點找圓心法”，就是從三個角度去探試。古人看廬山“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”角度就更多一些。這樣才能對事物有更全面更透徹的瞭解，才能抓住事物的本質，發現他人不曾發現的規律。愛因斯坦創立的相對論，就是在對事物用不同視角進行觀察後，對其相互之間的關係，做出了自己的解釋。
有一道智力題：晚上，一個房間裡點燃了五支蠟燭，吹滅了一支，問第二天早上還剩幾支蠟燭？孩子們稍許思考，便會很快答出“一支”，即被吹滅的那支蠟燭。孩子確實沒答錯，多數父母對孩子這樣的回答往往也不會有什麼疑義。而事實上，此類智力題簡單想起來“標準答案”都只有一個，但經過多向思維，就知道能有許多正確的答案。可見，這裡存在著一個父母是不是重視孩子思維能力訓練的問題。 不妨先看一則小故事。
美國著名兒童文學家、作家勞拉在其自傳體小說中敘述了這樣一件事：一天，父親給我們姐弟倆講笑話。他說：“有一個人養了一隻大貓和一隻小貓，為此他在門上為大貓鑿了一個大洞，為小貓鑿了一個小洞……”我的姐姐打斷父親的話說：“小貓可以從大洞進去呀！”我卻說：“因為大貓不讓小貓走大洞，所以要鑿兩個洞。”父親誇獎我們誰都比那個養貓人聰明。
勞拉父親的讚揚是很有道理的，其對勞拉的肯定實際上是對孩子進行多向思維的訓練。這就給我們啟示：許多問題，我們不應該僅滿足於為孩子提供一個標準答案，或是滿足於孩子答案的標準。答案並不重要，重要的是使孩子有興趣去尋求答案。因為標準答案有時並非只有一個。還以上面的智力題為例，答案“一支”當然是正確的。但設想一下：如果燃著的四支蠟燭在夜裡有一支被風吹滅呢？如果四支當中有一支較大，因而到了第二天早上仍在燃燒呢？如果……那麼答案顯然就不只是“一支”了。
上述的“如果”都是不違反題目條件的，答案便自然都是正確的了。問題的關鍵是可以透過這一個個“如果”，訓練孩子多向思維，拓寬孩子思考問題的空間。初始孩子可能不會去“想”，父母不要心急，可先講例子，再出題引導孩子學著“想”。
為了使孩子更聰明，父母千萬別忽視了孩子多向思維能力的培養。發散思維亦稱擴散思維、輻射思維，是指在創造和解決問題的思考過程中，從已有的資訊出發，儘可能向各個方向擴充套件，不受已知的或現存的方式、方法、規則和範疇的約束，並且從這種擴散、輻射和求異式的思考中，求得多種不同的解決辦法，衍生出各種不同的結果。這種思路好比腳踏車車輪一樣，許多輻條以車軸為中心沿徑向向外輻射。發散思維是多向的、立體的和開放型的思維。
發散思維具有下列特徵：
⑴流暢性。是指能產生大量念頭的能力特徵。
⑵變通性。是指改變思維方向的能力特徵。
⑶獨特性。是指能夠產生不同尋常的新念頭的能力特徵。
發散思維的流暢性反映了數量和速度；變通性反映的是靈活和跨越；獨特性反映的是本質，在發散思維中起核心作用。
發散思維可以使人思路活躍，思維敏捷，辦法多而新穎，能提出大量可供選擇的方案、辦法或建議，特別能提出一些別出心裁，完全出於意料的新鮮見解，使問題奇蹟般地得到解決。