玩手機遊戲不是讀書不好的充分條件，它們之間不是對立關係。我一個朋友的孩子，是個學霸，同時也是個遊戲高手，所以不能簡單歸結為學習不好就是玩手機的緣故。

凡事亦有度，無論好壞。手機本身沒有過錯，它只是個工具，和菜刀一樣，可以切菜，也可以殺人，關鍵看如何去用。以我家初二的孩子用手機的經驗看，只要適度，就不會荒廢時間，影響視力，甚至導致精神空虛。現在手機解決了學習及溝通上的很多問題。比如：查詢資料、瀏覽新聞、班級作業、同學聯絡、出門導航等等，非常方便，只是不能過度沉迷於手機，至於度的把握，每個孩子情況都會有所不同，一般一天一小時之內即好。

至於讀書不好的原因，千差萬別，有遺傳因素，有家庭氛圍因素，有學校教育因素，有成長早晚因素等等。本身就是個愛學習的孩子，這樣的家長當然有福了。如果孩子不愛學習，家長就一定要仔細分析原因，和老師，甚至專家探討，有的放矢去引導，這也是因材施教的道理。父母的實際行動往往是孩子的真實榜樣，營造一個好的學習氛圍，孩子的學習興趣就會高漲，養成良好的學習習慣，成績早晚會上去。但如果家長都整天抱著手機，期待孩子熟視無睹是不可能的。

不為物役，是每個人都要面對的。

小孩讀書不行是玩遊戲手機引起的嗎？

1958年，社會 心理學家海德提出了“歸因理論”，試圖透過對自己和他人的行為進行分析，從而推匯出行為產生的原因。

後來H.凱利提出三度歸因理論，是凱利在吸收了海德的共變原則的基礎上提出的。他認為，人們多是在不確定條件下進行歸因的。凱利認為，人們在試圖解釋某人的行為時，可能用到三種形式的歸因：歸因於行為者，歸因於客觀刺激物（行為者對之做出反應的事件或他人），歸因於行為者所處情境或關係。

透過這個三度歸因理論，可以看出，家長認為手機遊戲導致孩子讀書不好，也是歸因理論一個反饋。

首先，是行為結果：小孩讀書不行。

作為讀書主體的小孩，也就是行為者，也許就不是讀書的人。不得不承認，這個世界上，人與人之間，是有智力、體能等方面的差異的。有人善於讀書，有人擅長運動，有人動手能力強，只有發揮每個人的長處，才能人盡其才，物盡其用。

讓善於讀書的人去讀書，他才會具有舉一反三的思辨能力，掌握知識；讓擅長運動的人去運動，那些體育明星，運動員的選拔，就是找到這樣的運動人才，然後發揮長處，讓他們在自己擅長的領域做出成績。

即使不玩手機遊戲，在一個班的學習中，也會有好中差的成績分別。我們這個年代的人，那時候根本沒有手機，不是同樣有成績好的，也有及格困難的學生嗎？所以，承認差別，不去盲目攀比，也是一個心智成熟的家長應該有的認識。

其次，是客觀刺激物——手機和遊戲。

智慧手機，無疑極大地給了人們方便，經常有人說，這個世界，最不能丟棄的就是手機，因為你的朋友，你的工作，你的財富等等，都在手機裡，失去了手機，就相當於失去了一切。

可是，事物總是有其兩面性。日本著名作家三島由紀夫說：

“你們看見玫瑰，就說美麗，看到蛇，就說噁心。你們不知道，這個世界，玫瑰與蛇本是親密的朋友，到了夜晚，它們互相轉化。蛇面頰鮮紅，玫瑰鱗片閃閃。你們看見兔子說可愛，看見獅子說可怕。你們不知道，暴風雨之夜，它們是如何流血，如何相愛。”

手機在取代錢包的功能時，也有被網路病毒竊取銀行卡的風險；在給你提供一切方便時，也有丟失的風險；在朋友隨時微信語音影片時，也有透露資訊的風險；玩遊戲，給你帶來娛樂性的同時，也有沉溺的風險。

所以，接受一個事物，就無法只應用它的利，也要學會規避它的弊。

玩手機遊戲影響了讀書，歸根結底是孩子缺乏自我管理能力。

大多數愛玩手機遊戲的孩子，在現實生活中學習能力較差，在同齡人中找不到認同感和自信心，沉迷於遊戲讓他們找到了存在感，然而，這種存在感的加強，是以現實中的成績退步或者更不愛學習甚至厭學為代價的。

對這樣的孩子，去談自我管理是不現實的。因為他可能根本就沒有自我管理的概念和能力。

我們家長有時候也缺乏抗拒手機的能力，總想著回個微信就去寫計劃書，結果，在手機上瀏覽了一個小時，有時候做好了時間規劃，卻被一個好玩的遊戲耽誤一上午。這些也都是常事。所以，讓一個孩子堅決杜絕手機，並不是那麼容易的。千萬不要用武力來解決，一刀切的做法，會適得其反，引起孩子的強烈逆反，因為手機引起的悲劇已經夠多了。

家長實行有效干預，引導孩子對手機遊戲產生抵抗力。

家長的有效干預，不是硬來，也不是強制，而是引導。不要讓孩子從遊戲中走出來之後，再和家長成為對立。

干預是在親子關係的基礎上，和孩子談心，第一步先引導他做完該做的事情之後再玩手機遊戲；第二步，可以規定一個玩手機遊戲的時間，比如15分鐘，30分鐘，慢慢從遊戲中拉回孩子的注意力。

人類對神秘的東西總是抱有極大的好奇，家長越是不讓孩子玩手機或者遊戲，孩子越是好奇，越是想玩。如果你適當的讓他去玩，他玩過了，也就沒那麼大的好奇心了，也就不會整天想著玩手機了。

記得童話大王鄭淵潔的兒子，在少年時也迷上了上網打遊戲。鄭淵潔的做法就是給他300塊錢，讓兒子打個夠，但前提是每天回來向他報告有什麼感想。打了一週後，兒子回來說沒意思，以後再也沒有沉迷於網路遊戲。由此可見，越是受到壓制的事情，孩子越想去做。

所以，讀書不好，玩手機遊戲有一部分原因，但家長正視孩子的讀書能力，教會孩子對時間的自我管理，能夠有效控制玩手機的時長，把興趣從手機遊戲上轉移開來，是解決這個問題的關鍵。