為什麼要將資訊科技與學科課程整合?根據前面的論述,特別是借鑑美國國際教育技術協會的資訊科技標準的基本思想,我們認為可以從以下幾個方面去理解資訊科技與課程整合的意義或作用。
1.有利於實現教育教學的根本目的
資訊科技與學科課程整合屬於教育教學範疇之中的行為,教育教學的本質就是資訊科技整合的本質,教育教學的目的就是資訊科技整合的目的(苗逢春,2003)。因此,資訊科技整合追求的目的應該是教育教學方面的目的,資訊科技應該在促進教師教學、學生學習和學生全面發展等方面起到積極作用。資訊科技與學科課程整合確實有利於實現教育教學的根本目的。資訊科技和課程整合,為課程設計提供了豐富的手段,拓寬了課程設計的範圍。資訊科技強大的功能,使得教學形式呈現出多樣化的特徵。
2.可以幫助教師教學
資訊科技和課程整合,可以充分利用各種資源,發揮裝置的最大潛力,實施高質量和高效率的教學。這似乎已經是一個老生常談的話題,但在實踐中卻是一個長期困擾教師們的瓶頸。資訊科技到底能夠幫助教師幹什麼?教師自己應該負有什麼教學責任?到底如何整合?這些問題一直沒有得到很好的解決。關於作為教學工具的作用,一般的觀點是學科教師可以藉助資訊科技備課,可提高備課質量和節約備課的時間。其次學科教師利用資訊科技授課,延長了師生交流的時間,也更有利於學生與教師的深層次的交流與溝通。而且,透過計算機聯網,可以大大減少教師的重複勞動,教師可以從大量的備課和講課的任務中解放出來,能把較多的精力投入到教學和科研活動中,使教學活動從勞動密集型轉變為技術密集型,從而提高了教學活動的效率。
任何一種媒體在教育教學過程中都有它的作用,因此,我們不能簡單地將其視為一種替代關係。我們使用資訊科技應該把重點放在解決那些傳統教學不便解決或無力解決的教學和學習問題上,應該利用資訊科技解決那些資訊社會給我們提出的新問題,資訊科技具有支援現代學習和教學的使命,應該充分發揮資訊科技的優勢才對。
3.有利於提高學生的資訊素養
資訊科技與學科課程整合是培養學生資訊素養的有效途徑。所謂資訊素養是指能夠清楚地意識到何時需要資訊,並能確定、評價、有效利用資訊以及利用各種形式交流資訊的能力(紐約州立大學圖書館館長理事會,1997)。我們認為資訊素養主要包含三個方面的內容:第一,資訊應用的實踐力。按照課題和目的應用適當的資訊手段,主要包括積極獨立地收集、判斷、表現、處理和創造必要的資訊,按照對方的具體情況傳送和傳遞資訊的能力。第二,對資訊科學的理解。包括對資訊手段特性的理解,對為了評價和改善處理、應用資訊的基本理論和方法的理解。在資訊收集、處理和利用的所有階段,批評性地處理資訊,在接受資訊之前,認真思考資訊的有效性和準確性。這些素養的形成不僅僅是透過計算機技術訓練的,而且應該是透過加強科學分析思維能力的訓練來培養。第三,參與資訊社會的態度,對社會生活中的資訊與資訊科技的作用的理解,思考資訊道德的必要性以及對資訊的責任,積極地創造性地參與資訊社會的態度。要求學生具有強烈的社會責任感、具有良好的與他人共事的精神。
4.可以幫助學生學習
由於資訊科技與學科課程的整合,使得傳統的認知工具得到了充實,學生可以利用資訊科技作為認知工具進行更有效的學習。認知工具可以包括以下幾個方面(李克東,2001):第一,作為課程學習內容和學習資源的獲取工具。獲取和佔有資訊是處理和應用資訊的前提,將資訊科技作為資訊獲取工具,是學生髮現和獲取資訊的一種良好途徑。第二,作為情境探究和發現學習的工具。資訊科技與課程整合可以根據一定的課程學習內容,利用多媒體和網路開發工具將課程內容以多媒體、超文字、友好互動等方式轉化為數字化學習資源,根據教學需要,創設一定的情境,讓學生在這些情境中探究和發現。第三,作為協作學習和交流的通訊工具。在傳統的課堂教學中,由於人數、教學內容和課時等因素的限制,協作學習常常無法順利進行,而資訊科技為有效實現協作學習提供了良好的技術基礎和支援環境。第四,作為自我評測和資訊反饋的工具。資訊科技可以為學生提供十分高效和準確的學習評測系統,學生可以不斷地瞭解自己的學習情況,發現各種問題,為不斷進步打下基礎。
5.有利於培養學生的創新性
學生創新能力的培養需要理想的教學和學習環境的支援,資訊科技整合於教學過程之中可以為培養創新能力營造理想的環境(何克抗,2002)。資訊科技可以作為學生的創造工具。第一,現代教育技術的最新理論基礎有力支援著創造效能力的培養。第二,基於計算機的課件開發平臺有利於培養學生的直覺思維。第三,優秀的多媒體課件可以對形象思維的培養提供有力支援。第四,基於計算機網路的“協作式學習”和“發現式學習”,可以對辯證思維和發散思維的培養提供有力的支援。
6.作為整合多學科的工具
資訊科技與課程整合可以促進多學科的相互滲透,可以作為整合多學科的工具。學生在製作關於地理內容的多媒體作品時,需要同時使用計算機、地理、美術、音樂等多學科的知識,需要綜合運用多學科的知識分析、規劃、制定有關內容。特別是在綜合學習活動中,可以將多門學科聚攏在一起,學生可以學習多學科的交叉性知識。如果有效地使資訊科技與學習活動整合,資訊科技可以使學生不區分學科的界限,為了完成某一主題或課題,以學生的興趣和愛好為基軸,經過體驗和活動,進行問題解決的學習活動。這樣,可以著重培養學生主體性地運用多種知識解決問題的資質和能力,創造性、協作性地處理事物的態度,促進“生存發展能力”的形成。因此,資訊科技在教育中的應用,既是技術和工具,又是使學生綜合運用其他學科知識的橋樑。
為什麼要將資訊科技與學科課程整合?根據前面的論述,特別是借鑑美國國際教育技術協會的資訊科技標準的基本思想,我們認為可以從以下幾個方面去理解資訊科技與課程整合的意義或作用。
1.有利於實現教育教學的根本目的
資訊科技與學科課程整合屬於教育教學範疇之中的行為,教育教學的本質就是資訊科技整合的本質,教育教學的目的就是資訊科技整合的目的(苗逢春,2003)。因此,資訊科技整合追求的目的應該是教育教學方面的目的,資訊科技應該在促進教師教學、學生學習和學生全面發展等方面起到積極作用。資訊科技與學科課程整合確實有利於實現教育教學的根本目的。資訊科技和課程整合,為課程設計提供了豐富的手段,拓寬了課程設計的範圍。資訊科技強大的功能,使得教學形式呈現出多樣化的特徵。
2.可以幫助教師教學
資訊科技和課程整合,可以充分利用各種資源,發揮裝置的最大潛力,實施高質量和高效率的教學。這似乎已經是一個老生常談的話題,但在實踐中卻是一個長期困擾教師們的瓶頸。資訊科技到底能夠幫助教師幹什麼?教師自己應該負有什麼教學責任?到底如何整合?這些問題一直沒有得到很好的解決。關於作為教學工具的作用,一般的觀點是學科教師可以藉助資訊科技備課,可提高備課質量和節約備課的時間。其次學科教師利用資訊科技授課,延長了師生交流的時間,也更有利於學生與教師的深層次的交流與溝通。而且,透過計算機聯網,可以大大減少教師的重複勞動,教師可以從大量的備課和講課的任務中解放出來,能把較多的精力投入到教學和科研活動中,使教學活動從勞動密集型轉變為技術密集型,從而提高了教學活動的效率。
任何一種媒體在教育教學過程中都有它的作用,因此,我們不能簡單地將其視為一種替代關係。我們使用資訊科技應該把重點放在解決那些傳統教學不便解決或無力解決的教學和學習問題上,應該利用資訊科技解決那些資訊社會給我們提出的新問題,資訊科技具有支援現代學習和教學的使命,應該充分發揮資訊科技的優勢才對。
3.有利於提高學生的資訊素養
資訊科技與學科課程整合是培養學生資訊素養的有效途徑。所謂資訊素養是指能夠清楚地意識到何時需要資訊,並能確定、評價、有效利用資訊以及利用各種形式交流資訊的能力(紐約州立大學圖書館館長理事會,1997)。我們認為資訊素養主要包含三個方面的內容:第一,資訊應用的實踐力。按照課題和目的應用適當的資訊手段,主要包括積極獨立地收集、判斷、表現、處理和創造必要的資訊,按照對方的具體情況傳送和傳遞資訊的能力。第二,對資訊科學的理解。包括對資訊手段特性的理解,對為了評價和改善處理、應用資訊的基本理論和方法的理解。在資訊收集、處理和利用的所有階段,批評性地處理資訊,在接受資訊之前,認真思考資訊的有效性和準確性。這些素養的形成不僅僅是透過計算機技術訓練的,而且應該是透過加強科學分析思維能力的訓練來培養。第三,參與資訊社會的態度,對社會生活中的資訊與資訊科技的作用的理解,思考資訊道德的必要性以及對資訊的責任,積極地創造性地參與資訊社會的態度。要求學生具有強烈的社會責任感、具有良好的與他人共事的精神。
4.可以幫助學生學習
由於資訊科技與學科課程的整合,使得傳統的認知工具得到了充實,學生可以利用資訊科技作為認知工具進行更有效的學習。認知工具可以包括以下幾個方面(李克東,2001):第一,作為課程學習內容和學習資源的獲取工具。獲取和佔有資訊是處理和應用資訊的前提,將資訊科技作為資訊獲取工具,是學生髮現和獲取資訊的一種良好途徑。第二,作為情境探究和發現學習的工具。資訊科技與課程整合可以根據一定的課程學習內容,利用多媒體和網路開發工具將課程內容以多媒體、超文字、友好互動等方式轉化為數字化學習資源,根據教學需要,創設一定的情境,讓學生在這些情境中探究和發現。第三,作為協作學習和交流的通訊工具。在傳統的課堂教學中,由於人數、教學內容和課時等因素的限制,協作學習常常無法順利進行,而資訊科技為有效實現協作學習提供了良好的技術基礎和支援環境。第四,作為自我評測和資訊反饋的工具。資訊科技可以為學生提供十分高效和準確的學習評測系統,學生可以不斷地瞭解自己的學習情況,發現各種問題,為不斷進步打下基礎。
5.有利於培養學生的創新性
學生創新能力的培養需要理想的教學和學習環境的支援,資訊科技整合於教學過程之中可以為培養創新能力營造理想的環境(何克抗,2002)。資訊科技可以作為學生的創造工具。第一,現代教育技術的最新理論基礎有力支援著創造效能力的培養。第二,基於計算機的課件開發平臺有利於培養學生的直覺思維。第三,優秀的多媒體課件可以對形象思維的培養提供有力支援。第四,基於計算機網路的“協作式學習”和“發現式學習”,可以對辯證思維和發散思維的培養提供有力的支援。
6.作為整合多學科的工具
資訊科技與課程整合可以促進多學科的相互滲透,可以作為整合多學科的工具。學生在製作關於地理內容的多媒體作品時,需要同時使用計算機、地理、美術、音樂等多學科的知識,需要綜合運用多學科的知識分析、規劃、制定有關內容。特別是在綜合學習活動中,可以將多門學科聚攏在一起,學生可以學習多學科的交叉性知識。如果有效地使資訊科技與學習活動整合,資訊科技可以使學生不區分學科的界限,為了完成某一主題或課題,以學生的興趣和愛好為基軸,經過體驗和活動,進行問題解決的學習活動。這樣,可以著重培養學生主體性地運用多種知識解決問題的資質和能力,創造性、協作性地處理事物的態度,促進“生存發展能力”的形成。因此,資訊科技在教育中的應用,既是技術和工具,又是使學生綜合運用其他學科知識的橋樑。