首先，我們不完全否認電視的作用，畢竟我們身處在一個資訊化時代，而且看電視對孩子感知能力的發展，語言的發育都起到一定的刺激作用，但是經常看電視對孩子造成一定的影響，除了視力以外，還會影響注意、思維和想象力等。
破壞注意力
美國心理學家Christakis研究結果顯示，在1歲時平均每天看2.2h電視和在3歲時看3.6 h電視的兒童在7歲時有10%出現注意力問題。長期看動畫片會使孩子的注意力和提取資訊的能力不堪重負而受損，從而導致注意力不集中。動畫片是以快速運動的影像和鮮豔的顏色引起孩子的無意注意。無意注意是一種不需要意志努力，不由自主地產生的注意，比如孩子在玩玩具時，家裡的電話響了，孩子會把小腦袋轉向電話，這就是無意注意，在一些新異的刺激產生時，人們就會不自覺地加以注意，這是包括動物都有的一種注意。而我們想要培養的是孩子的有意注意，讓孩子能主動地，有目的地集中注意於當前的事情。
影響思維力
同其他的一些電子產品一樣，動畫片中的圖片變化快速，聲音喧鬧，畫面絢爛，對孩子的感官刺激過多。但這些豐富的刺激，卻只能刺激腦部較原始的部分，不能幫助幼兒發展思考能力。思考區域至少需要5到10秒來處理刺激，但是大部分的動畫片以每秒24張圖片切換，像連發炮一樣，讓思考區域毫無參與機會，所以當你觀察正在看動畫片的孩子，你會發現他們目光呆滯，大腦像放空了一樣。
偷走創造力
此外，電視對兒童的創造力也有明顯的影響，德國的兩位兒童心理學家進行了一項“畫小人”測驗，5歲兒童分為兩組，第一組幾乎不看電視，第二組每天平均看3小時電視，兩組孩子創造的圖畫形成鮮明對比。第一組孩子畫的圖畫線條流暢，突出細節，人物形態各異；第二組孩子畫的小人幾乎是一模一樣的，線條單調，圖形以簡單的直線和圓形為主。孩子在3歲以前正處於感知運動發展階段，需要各感官的相互配合，孩子在探索和認識世界的過程中，需要透過聽覺、視覺、動覺等的統合來完成。孩子繪畫是一種創造力活動，離不開視覺與動覺的統合，然而電視提供的是有限的視覺、聽覺輸入，長期觀看電視造成了各種感覺通道之間的阻塞，所以在細節處理和線條流暢度方面出現明顯缺陷。
首先，我們不完全否認電視的作用，畢竟我們身處在一個資訊化時代，而且看電視對孩子感知能力的發展，語言的發育都起到一定的刺激作用，但是經常看電視對孩子造成一定的影響，除了視力以外，還會影響注意、思維和想象力等。
破壞注意力
美國心理學家Christakis研究結果顯示，在1歲時平均每天看2.2h電視和在3歲時看3.6 h電視的兒童在7歲時有10%出現注意力問題。長期看動畫片會使孩子的注意力和提取資訊的能力不堪重負而受損，從而導致注意力不集中。動畫片是以快速運動的影像和鮮豔的顏色引起孩子的無意注意。無意注意是一種不需要意志努力，不由自主地產生的注意，比如孩子在玩玩具時，家裡的電話響了，孩子會把小腦袋轉向電話，這就是無意注意，在一些新異的刺激產生時，人們就會不自覺地加以注意，這是包括動物都有的一種注意。而我們想要培養的是孩子的有意注意，讓孩子能主動地，有目的地集中注意於當前的事情。
影響思維力
同其他的一些電子產品一樣，動畫片中的圖片變化快速，聲音喧鬧，畫面絢爛，對孩子的感官刺激過多。但這些豐富的刺激，卻只能刺激腦部較原始的部分，不能幫助幼兒發展思考能力。思考區域至少需要5到10秒來處理刺激，但是大部分的動畫片以每秒24張圖片切換，像連發炮一樣，讓思考區域毫無參與機會，所以當你觀察正在看動畫片的孩子，你會發現他們目光呆滯，大腦像放空了一樣。
偷走創造力
此外，電視對兒童的創造力也有明顯的影響，德國的兩位兒童心理學家進行了一項“畫小人”測驗，5歲兒童分為兩組，第一組幾乎不看電視，第二組每天平均看3小時電視，兩組孩子創造的圖畫形成鮮明對比。第一組孩子畫的圖畫線條流暢，突出細節，人物形態各異；第二組孩子畫的小人幾乎是一模一樣的，線條單調，圖形以簡單的直線和圓形為主。孩子在3歲以前正處於感知運動發展階段，需要各感官的相互配合，孩子在探索和認識世界的過程中，需要透過聽覺、視覺、動覺等的統合來完成。孩子繪畫是一種創造力活動，離不開視覺與動覺的統合，然而電視提供的是有限的視覺、聽覺輸入，長期觀看電視造成了各種感覺通道之間的阻塞，所以在細節處理和線條流暢度方面出現明顯缺陷。