我講個自己的故事。

我從5歲左右開始學畫，就是那種少年宮的大班教學，每節課都是老師先畫大家看，老師畫完了掛起來，然後大家臨摹。

這樣的學畫體驗相信所有上過興趣班的朋友們都有吧。

一節課最高興的時候就是開始自己動手畫的時候，其實還是很好奇和有創作欲的。自己腦洞大開發揮後，總被長鬍子老師劈頭蓋臉地批評一頓：“你看看我這片樹葉是怎麼畫的，看看我的脈絡，你畫的像嘛，一點都不像！”

所以那時，畫畫好壞的標準就是【像與不像】。

後來逐漸長大，開始有了自己的想法，我堅定的認為：

畫得像一定不單純是畫的好，畫得好並不一定要畫的像。

再後來，遇見很多大師，身邊同學也基本是大神，每個人都有自己的特色，就更堅定我這種心理了。

臨摹可以畫的像，但創作一定不是！！！

藝術素養這種看不見，摸不著的東西，本身就是形而上學，虛擬縹緲的，是根植多年的積累和人文修為。

沒有美術基礎的人，會無從欣賞你的筆觸、視角、抽象的概念、想表述的內容，仁者見仁智者見智，我們美術人士都要學會理解。

美是愉悅內心的，豐盈自己的，不該成為任何人的枷鎖！

很多家長會問：“老師，孩子畫的我都看不懂，一點都不像，怎麼辦啊？”

我都會不厭其煩地解釋，不用畫的像，不用給範畫，就讓他天馬行空，以畫傳話，去表達和釋放自己的情緒……

在《3-6歲兒童學習與發展指南》關於藝術領域的教育建議中有這樣一條：“幼兒繪畫時，不宜提供範畫，特別不應要求幼兒完全按照範畫來畫。”

藝術是一種表現性的活動，表現的是自己對事物的理解和感受，激發孩子畫畫衝動的是孩子自己對事物的印象，而不是畫畫的技能，所以，沒有感受就沒有表現。照著範畫臨摹出一模一樣的作品叫複製，不是表現。

但說實話，現實中有很多家長是：教孩子如何畫畫，而沒有教孩子愛上畫畫。

甚至有時，還會殘暴的評價孩子的作品：“畫的不認真，不像，畫的不好。”

孩子臨摹範畫，孩子僅僅是用自己的手將別人已經構思的東西臨摹出來，只有單純的手部動作的訓練，輕重緩急，下筆力度，而沒有運用自己的視覺藝術思維能力去概括、抽象物件的審美特徵，更談不上自己的思想和情感的表達。

所以，大量臨摹範畫會扼殺孩子的想象力、創造力、情感表達能力，思維發散能力，孩子也因此失去了自主思考的機會。

臨摹範畫對孩子各項能力的發展只會起到消極作用，它絕對不是最佳的美術教育方法，尤其是4-12歲這一年齡段。

記得之前看過一篇《從畫蘋果看中日美三國老師課程文化的差異》的文章。

中國老師直接自己範畫一個蘋果，中國學生一次就畫出了最像蘋果的“蘋果”。

日本老師，拿來了一個蘋果，讓學生看看，聞聞，摸摸，但不能吃，因為只有一個蘋果。蘋果這個觀察物件還在，學生第一次有可能畫得像梨，但第二次就畫得有點像蘋果了。

美國老師提著一籃子蘋果進教室，讓學生每個人拿一個去看看，聞聞，摸摸，玩玩，最後可以吃掉它。因為老師特意把它們洗乾淨了。一段時間過去，許多學生吃掉了蘋果。而此時，美國老師才佈置畫蘋果。蘋果已經吃了，學生第一次有可能畫得像南瓜，第二次有可能像梨，第三次才畫得有點像蘋果。

這個故事給我們的啟示是：千人一面的標準化教育，只能抑制孩子的創造天性。美國老師做到了讓孩子在美術寫生中自發模仿，去感知體驗的物件。而中國老師呢，磨滅了孩子的個性和創新潛能。

日本美育家鳥島昭美在《培養孩子從畫畫開始》一書中明確指出：請記住無論是誰都擁有與生俱來的繪畫能力，這種能力是幼兒在成長過程中非常自然地培養獲得的能力。對成人來說最重要的事是守護孩子的這種能力，為他們創造繪畫活動的環境與氛圍。鳥島昭美並表明，六歲之前的兒童不應該被教授任何有關形狀、畫法、簡筆畫等成人眼中的繪畫。而事實卻是，在幼兒園中，幼兒教師普遍會教授這種成人非常喜歡的簡筆畫，同時我們的大多數家長也常常會買一些簡筆畫以及塗色書，來教兒童繪畫。

這是我們一個大班小朋友的作品，我們一起觀察了鱷魚，瞭解了她們的習性，孩子們就開始作畫了。兒童在作畫的時候，大人不應該指手畫腳，她們有自己獨特的觀察力和繪畫表達能力，而範畫只會禁錮學生的想象力，打擊自信心。

題主可移步到我的主頁，那裡有更多孩子的作品和家長指導方法~

繪畫屬於藝術領域，是幼兒園的小朋友最喜歡的活動之一，它有利於培養幼兒的想象力、創造力、藝術欣賞力和動手操作能力。多進行繪畫活動，還能鍛鍊幼兒的手眼協調能力，促進手部小肌肉群的發育，從而有效刺激大腦的發育。

我們幼兒園曾針對幼兒繪畫時“要不要給孩子提供範畫”的問題在兩個中班進行過實驗，繪畫主題都是《我的家》。中一班提供範畫，中二班不提供範畫。由同一個老師指教，結果大相徑庭。

中一班的孩子繪畫前老師先出示範畫，並進行講解，然後讓孩子開始繪畫，結果大同小異，孩子的作品和老師的範畫構圖基本相似，都有小房子、太陽、小花、小草，基本沒有創造性，區別只是在技能方面。

中二班的孩子繪畫前，老師只是進行了簡單的語言引導，讓孩子們自由創作，畫一個自己喜歡的家。孩子們表現得很興奮，創作過程中表現出了良好的想象力和創造力，全班沒有兩幅相同的作品，內容豐富多彩，有城堡、有花園、有高樓、有平房……

透過實驗表明：範畫的出示，會禁錮孩子的思維、想象和創造力，是不可取的。而在老師的引導下，讓幼兒自主創作，有利於調動孩子們的積極性和創造性，對孩子身心發展有良好的促進作用。

幼兒時期是孩子們各種能力發展的關鍵期，利用各種形式對幼兒進行教育和培養，是老師和家長共同的責任。我們要給孩子提供最適合的活動方式，促進幼兒的全面發展。