肯定有用！

正向作用，假期銜接或者超前學習會給你帶來學習時間的延長，和與同學學習新授課程時的優越感，必然會對未來學習產生正面作用。同時教師再講解新課時即便不再預習也相當於進行非常細緻的預習，對於知識的重點和難點都有比較好把握，自然聽課的指向性更加明確。對於提高成績作用自然很大。

負面作用，如果假期銜接班教師教學水平有限也會嚴重影響學生初步建立知識體系特徵，影響孩子思維的深度，並且會形成先入為主知識，後期即便再學提高也會變得比較困難。假期體檢前學習對於部分學生來說會在學校上課時總覺得自己學過了，上課時不認真聽講，對於學習習慣的養成是非常不利的。久而久之會養成聽課注意力不集中的毛病。

筆者認為對於大多數中游偏上學生不需要超前學習，只需要複習鞏固就可以，如果真要提前學習，教師水平則應該是我們考慮首要因素，必須高水準才行！絕不能用那些半瓶子！！！

我的孩子今年也上一年級，對於假期學前班，超前教育我的看法有下面幾點！

首先，我不支援假期學前班，超前教育，因為孩子的發育過程是循序漸進的，例如孩子三歲時交給他的古詩，她理解不了，超前教育也是一樣的。

其次，很多地方都在進行超前教育，雖然我不支援，但是也不希望孩子落在後面，所有，我會選擇讓孩子接受超前教育。

第三，很多超前教育都是被各種補習班炒作起來的，希望國家能對此進行控制。

每個孩子都是一朵花，只是花期不同，希望家長都能靜下心來靜待花開。

當然有用,為什麼叫超前學習。想出人頭地。就不能輸在起跑線上。中國學習是過獨木橋。不好過呀。你拿不出的真本事你能過去嗎？

你這個觀點是站不住腳的？什麼是超前教育。聯絡上下文，可以看出，你是將我們現行教育的的入學年齡和學制規定為標準，來定義超前教育的。也就是說，凡是在上學前學習了在上學後的知識，就叫超前教育了？ 具體的講，就拿幼兒識字這件事分析。按現行政策要求，幼兒園不許給孩子教識字，上小學一年級才可以給孩子教識字，否則就是超前教育，對吧？ 還有一個界限就是，上學年齡規定為六週歲，也就是說，不到六週歲就不能給孩子們教識字，否則，也是超前教育了，對吧？ 我們回顧一下我們建國後孩子入學年齡規定的變化:50年代的人，上學年齡是9歲，60年代的人，入學年齡是8歲或者7歲，70年代的人上學年齡大概在7歲，80年代的人，90年代的人，上學年齡基本在6歲！照這麼說，我們今天6歲上學開始識字，是不是比50年代的人超前了3年?三年啊，是不是超前教育？ 還有，有人反對在幼兒園階段教孩子識字，認為太小，不到識字的時候。那麼，我們再想，一個在學前班上學的幼兒，與一個月後上小學一年級的幼兒，無論從生理或者心理各個方面能有質的飛躍和變化嗎？前一個月不可以教，後一個月就可以教了嗎？邏輯上講不通嘛！ 那麼，提前一個月可以教，提前兩個月可不可以教呢？提前半年可不可以呢？提前一年了？提前兩年、三年呢？ 所以，並不存在超前不超前的問題，是存在用什麼方法適合教孩子的問題。 就拿識字教學來講吧，小學一年級開始識字，要求"聽說讀寫用"五會同步，難點過於集中，讓初入學的孩子一下子感到難度加大，壓力增加，恰恰是形成“厭學"的根源所在。 所以，反對超前識字(超前教育者)看到的可能是小學化的識字方法(教學方法)不適合幼兒學習，帶來許多負面的東西，而不知問題出在何處，盲目的反對罷了！ 只要方法得當，不違背幼兒身心特點，對於孩子的發展而言，越早越好！

目前有一半左右的孩子都接受過超親教育，針對3-7歲孩子進行的超前教育主要集中在識字，數學，閱讀，英語口語這幾個方面，現在除了幼兒園的特長班，興趣班等等有時會涉及很多小學教育的內容外，對孩子進行超前教育的主力是父母，他們在平時猛下功夫，教孩子學語文，數學，英文，甚至拿小學教材，在校園教育的基礎上將義務教育大大提前，於是。，我們 身邊產生了許多小神童，有的才四歲就會讀書 看報，講英語，背唐詩，有的才5歲就認識1000多個字，足以應付一年級時全年的語文課程，與此同時，有些學校也為孩子的超前教育推波助瀾，比如要求孩子上一年級時，最好能認識幾百個漢子，或者有特長，學校在挑選學生時，有時也要看孩子獲獎的次數，是否參加過英語，數學等培訓，是否有一技之長等等！

教育孩子不能只重視智力因素，也應該注重孩子的生活能力，交往能力，動手能力，以及內省等等綜合發展，這些非智力因素對孩子的成長也將起到舉足輕重的作用，孩子對知識和技能的學習有這自己的發展階段與規律，如果任意的提前，很可能給孩子造成生理和心裡上的負擔，而且這種人為帶來的優勢很可能只是一時的，等到學習興趣，學習態度漸漸開始支配學習效果的時候，優勢就會消失！其實0-6歲時是孩子最好的玩的時間，讓孩子在玩中學習，在玩中掌握各種生活，學習技能和交往能力，比讓孩子認識幾百個字重要的多，全面培養！學前教育只能開發孩子某一個領域的潛能，卻忽略了其他能力，比如初步的生活和交往技能的練習，自信心，同情心，獨立，自主感和對生活積極態度的培養等等，這會導致大腦開發，心裡因素不和諧，不均衡，不久下去可能會造成孩子在個體素質方面存在某些缺陷，即使孩子學得在好，在超前，這些缺陷也可能影響孩子將來的發展！

暑假銜接班肯定有用

第一、孩子可以提前知道開學將學習什麼內容，做到心中有數。

第二、這種暑假銜接班、超前班是教育部門所不允許的。這裡涉及到了超前教育，破壞了孩子的課堂氣氛。舉個簡單的例子，到家都在教師上課，有的孩子站起來聽課了，當道了後面的同學，後面的同學也會站起來聽課，最後導致全班站著聽課。

第三、影響孩子聽課興趣，感覺自己都學過了，還用聽課嗎。

第四、造成孩子身心疲憊，厭煩學習，最後學習一落千丈。

第五、孩子可以在家自己預習，提高孩子學習的主動性。

第六、讓孩子遠離輔導班，學會自己學習，自己思考。

肯定有用！

正向作用，假期銜接或者超前學習會給你帶來學習時間的延長，和與同學學習新授課程時的優越感，必然會對未來學習產生正面作用。同時教師再講解新課時即便不再預習也相當於進行非常細緻的預習，對於知識的重點和難點都有比較好把握，自然聽課的指向性更加明確。對於提高成績作用自然很大。

負面作用，如果假期銜接班教師教學水平有限也會嚴重影響學生初步建立知識體系特徵，影響孩子思維的深度，並且會形成先入為主知識，後期即便再學提高也會變得比較困難。假期體檢前學習對於部分學生來說會在學校上課時總覺得自己學過了，上課時不認真聽講，對於學習習慣的養成是非常不利的。久而久之會養成聽課注意力不集中的毛病。

筆者認為對於大多數中游偏上學生不需要超前學習，只需要複習鞏固就可以，如果真要提前學習，教師水平則應該是我們考慮首要因素，必須高水準才行！絕不能用那些半瓶子！！！

我的孩子今年也上一年級，對於假期學前班，超前教育我的看法有下面幾點！

首先，我不支援假期學前班，超前教育，因為孩子的發育過程是循序漸進的，例如孩子三歲時交給他的古詩，她理解不了，超前教育也是一樣的。

其次，很多地方都在進行超前教育，雖然我不支援，但是也不希望孩子落在後面，所有，我會選擇讓孩子接受超前教育。

第三，很多超前教育都是被各種補習班炒作起來的，希望國家能對此進行控制。

每個孩子都是一朵花，只是花期不同，希望家長都能靜下心來靜待花開。

當然有用,為什麼叫超前學習。想出人頭地。就不能輸在起跑線上。中國學習是過獨木橋。不好過呀。你拿不出的真本事你能過去嗎？

你這個觀點是站不住腳的？什麼是超前教育。聯絡上下文，可以看出，你是將我們現行教育的的入學年齡和學制規定為標準，來定義超前教育的。也就是說，凡是在上學前學習了在上學後的知識，就叫超前教育了？ 具體的講，就拿幼兒識字這件事分析。按現行政策要求，幼兒園不許給孩子教識字，上小學一年級才可以給孩子教識字，否則就是超前教育，對吧？ 還有一個界限就是，上學年齡規定為六週歲，也就是說，不到六週歲就不能給孩子們教識字，否則，也是超前教育了，對吧？ 我們回顧一下我們建國後孩子入學年齡規定的變化:50年代的人，上學年齡是9歲，60年代的人，入學年齡是8歲或者7歲，70年代的人上學年齡大概在7歲，80年代的人，90年代的人，上學年齡基本在6歲！照這麼說，我們今天6歲上學開始識字，是不是比50年代的人超前了3年?三年啊，是不是超前教育？ 還有，有人反對在幼兒園階段教孩子識字，認為太小，不到識字的時候。那麼，我們再想，一個在學前班上學的幼兒，與一個月後上小學一年級的幼兒，無論從生理或者心理各個方面能有質的飛躍和變化嗎？前一個月不可以教，後一個月就可以教了嗎？邏輯上講不通嘛！ 那麼，提前一個月可以教，提前兩個月可不可以教呢？提前半年可不可以呢？提前一年了？提前兩年、三年呢？ 所以，並不存在超前不超前的問題，是存在用什麼方法適合教孩子的問題。 就拿識字教學來講吧，小學一年級開始識字，要求"聽說讀寫用"五會同步，難點過於集中，讓初入學的孩子一下子感到難度加大，壓力增加，恰恰是形成“厭學"的根源所在。 所以，反對超前識字(超前教育者)看到的可能是小學化的識字方法(教學方法)不適合幼兒學習，帶來許多負面的東西，而不知問題出在何處，盲目的反對罷了！ 只要方法得當，不違背幼兒身心特點，對於孩子的發展而言，越早越好！

目前有一半左右的孩子都接受過超親教育，針對3-7歲孩子進行的超前教育主要集中在識字，數學，閱讀，英語口語這幾個方面，現在除了幼兒園的特長班，興趣班等等有時會涉及很多小學教育的內容外，對孩子進行超前教育的主力是父母，他們在平時猛下功夫，教孩子學語文，數學，英文，甚至拿小學教材，在校園教育的基礎上將義務教育大大提前，於是。，我們 身邊產生了許多小神童，有的才四歲就會讀書 看報，講英語，背唐詩，有的才5歲就認識1000多個字，足以應付一年級時全年的語文課程，與此同時，有些學校也為孩子的超前教育推波助瀾，比如要求孩子上一年級時，最好能認識幾百個漢子，或者有特長，學校在挑選學生時，有時也要看孩子獲獎的次數，是否參加過英語，數學等培訓，是否有一技之長等等！

教育孩子不能只重視智力因素，也應該注重孩子的生活能力，交往能力，動手能力，以及內省等等綜合發展，這些非智力因素對孩子的成長也將起到舉足輕重的作用，孩子對知識和技能的學習有這自己的發展階段與規律，如果任意的提前，很可能給孩子造成生理和心裡上的負擔，而且這種人為帶來的優勢很可能只是一時的，等到學習興趣，學習態度漸漸開始支配學習效果的時候，優勢就會消失！其實0-6歲時是孩子最好的玩的時間，讓孩子在玩中學習，在玩中掌握各種生活，學習技能和交往能力，比讓孩子認識幾百個字重要的多，全面培養！學前教育只能開發孩子某一個領域的潛能，卻忽略了其他能力，比如初步的生活和交往技能的練習，自信心，同情心，獨立，自主感和對生活積極態度的培養等等，這會導致大腦開發，心裡因素不和諧，不均衡，不久下去可能會造成孩子在個體素質方面存在某些缺陷，即使孩子學得在好，在超前，這些缺陷也可能影響孩子將來的發展！

暑假銜接班肯定有用

第一、孩子可以提前知道開學將學習什麼內容，做到心中有數。

第二、這種暑假銜接班、超前班是教育部門所不允許的。這裡涉及到了超前教育，破壞了孩子的課堂氣氛。舉個簡單的例子，到家都在教師上課，有的孩子站起來聽課了，當道了後面的同學，後面的同學也會站起來聽課，最後導致全班站著聽課。

第三、影響孩子聽課興趣，感覺自己都學過了，還用聽課嗎。

第四、造成孩子身心疲憊，厭煩學習，最後學習一落千丈。

第五、孩子可以在家自己預習，提高孩子學習的主動性。

第六、讓孩子遠離輔導班，學會自己學習，自己思考。

肯定有用！

正向作用，假期銜接或者超前學習會給你帶來學習時間的延長，和與同學學習新授課程時的優越感，必然會對未來學習產生正面作用。同時教師再講解新課時即便不再預習也相當於進行非常細緻的預習，對於知識的重點和難點都有比較好把握，自然聽課的指向性更加明確。對於提高成績作用自然很大。

負面作用，如果假期銜接班教師教學水平有限也會嚴重影響學生初步建立知識體系特徵，影響孩子思維的深度，並且會形成先入為主知識，後期即便再學提高也會變得比較困難。假期體檢前學習對於部分學生來說會在學校上課時總覺得自己學過了，上課時不認真聽講，對於學習習慣的養成是非常不利的。久而久之會養成聽課注意力不集中的毛病。

筆者認為對於大多數中游偏上學生不需要超前學習，只需要複習鞏固就可以，如果真要提前學習，教師水平則應該是我們考慮首要因素，必須高水準才行！絕不能用那些半瓶子！！！

我的孩子今年也上一年級，對於假期學前班，超前教育我的看法有下面幾點！

首先，我不支援假期學前班，超前教育，因為孩子的發育過程是循序漸進的，例如孩子三歲時交給他的古詩，她理解不了，超前教育也是一樣的。

其次，很多地方都在進行超前教育，雖然我不支援，但是也不希望孩子落在後面，所有，我會選擇讓孩子接受超前教育。

第三，很多超前教育都是被各種補習班炒作起來的，希望國家能對此進行控制。

每個孩子都是一朵花，只是花期不同，希望家長都能靜下心來靜待花開。

當然有用,為什麼叫超前學習。想出人頭地。就不能輸在起跑線上。中國學習是過獨木橋。不好過呀。你拿不出的真本事你能過去嗎？

你這個觀點是站不住腳的？什麼是超前教育。聯絡上下文，可以看出，你是將我們現行教育的的入學年齡和學制規定為標準，來定義超前教育的。也就是說，凡是在上學前學習了在上學後的知識，就叫超前教育了？ 具體的講，就拿幼兒識字這件事分析。按現行政策要求，幼兒園不許給孩子教識字，上小學一年級才可以給孩子教識字，否則就是超前教育，對吧？ 還有一個界限就是，上學年齡規定為六週歲，也就是說，不到六週歲就不能給孩子們教識字，否則，也是超前教育了，對吧？ 我們回顧一下我們建國後孩子入學年齡規定的變化:50年代的人，上學年齡是9歲，60年代的人，入學年齡是8歲或者7歲，70年代的人上學年齡大概在7歲，80年代的人，90年代的人，上學年齡基本在6歲！照這麼說，我們今天6歲上學開始識字，是不是比50年代的人超前了3年?三年啊，是不是超前教育？ 還有，有人反對在幼兒園階段教孩子識字，認為太小，不到識字的時候。那麼，我們再想，一個在學前班上學的幼兒，與一個月後上小學一年級的幼兒，無論從生理或者心理各個方面能有質的飛躍和變化嗎？前一個月不可以教，後一個月就可以教了嗎？邏輯上講不通嘛！ 那麼，提前一個月可以教，提前兩個月可不可以教呢？提前半年可不可以呢？提前一年了？提前兩年、三年呢？ 所以，並不存在超前不超前的問題，是存在用什麼方法適合教孩子的問題。 就拿識字教學來講吧，小學一年級開始識字，要求"聽說讀寫用"五會同步，難點過於集中，讓初入學的孩子一下子感到難度加大，壓力增加，恰恰是形成“厭學"的根源所在。 所以，反對超前識字(超前教育者)看到的可能是小學化的識字方法(教學方法)不適合幼兒學習，帶來許多負面的東西，而不知問題出在何處，盲目的反對罷了！ 只要方法得當，不違背幼兒身心特點，對於孩子的發展而言，越早越好！

目前有一半左右的孩子都接受過超親教育，針對3-7歲孩子進行的超前教育主要集中在識字，數學，閱讀，英語口語這幾個方面，現在除了幼兒園的特長班，興趣班等等有時會涉及很多小學教育的內容外，對孩子進行超前教育的主力是父母，他們在平時猛下功夫，教孩子學語文，數學，英文，甚至拿小學教材，在校園教育的基礎上將義務教育大大提前，於是。，我們 身邊產生了許多小神童，有的才四歲就會讀書 看報，講英語，背唐詩，有的才5歲就認識1000多個字，足以應付一年級時全年的語文課程，與此同時，有些學校也為孩子的超前教育推波助瀾，比如要求孩子上一年級時，最好能認識幾百個漢子，或者有特長，學校在挑選學生時，有時也要看孩子獲獎的次數，是否參加過英語，數學等培訓，是否有一技之長等等！

教育孩子不能只重視智力因素，也應該注重孩子的生活能力，交往能力，動手能力，以及內省等等綜合發展，這些非智力因素對孩子的成長也將起到舉足輕重的作用，孩子對知識和技能的學習有這自己的發展階段與規律，如果任意的提前，很可能給孩子造成生理和心裡上的負擔，而且這種人為帶來的優勢很可能只是一時的，等到學習興趣，學習態度漸漸開始支配學習效果的時候，優勢就會消失！其實0-6歲時是孩子最好的玩的時間，讓孩子在玩中學習，在玩中掌握各種生活，學習技能和交往能力，比讓孩子認識幾百個字重要的多，全面培養！學前教育只能開發孩子某一個領域的潛能，卻忽略了其他能力，比如初步的生活和交往技能的練習，自信心，同情心，獨立，自主感和對生活積極態度的培養等等，這會導致大腦開發，心裡因素不和諧，不均衡，不久下去可能會造成孩子在個體素質方面存在某些缺陷，即使孩子學得在好，在超前，這些缺陷也可能影響孩子將來的發展！

暑假銜接班肯定有用

第一、孩子可以提前知道開學將學習什麼內容，做到心中有數。

第二、這種暑假銜接班、超前班是教育部門所不允許的。這裡涉及到了超前教育，破壞了孩子的課堂氣氛。舉個簡單的例子，到家都在教師上課，有的孩子站起來聽課了，當道了後面的同學，後面的同學也會站起來聽課，最後導致全班站著聽課。

第三、影響孩子聽課興趣，感覺自己都學過了，還用聽課嗎。

第四、造成孩子身心疲憊，厭煩學習，最後學習一落千丈。

第五、孩子可以在家自己預習，提高孩子學習的主動性。

第六、讓孩子遠離輔導班，學會自己學習，自己思考。