集體榮譽感是指學生自覺意識到作為集體一員的尊嚴與榮耀，從而更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽，並能推動學生積極向上的一種情感。如果說班級是小河，那班級中的每個學生便是組成河流的一滴水，而促使小河能源遠流長，經久不衰的便是集體榮譽感。學生有了集體榮譽感，就會熱愛自己的班集體，併發揮主動性和創造精神，表現出一種主人翁的強烈的責任感，不斷進取，產生積極向上的強烈願望，做到心往一處想、勁往一處使，形成一股合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力。相反，如果學生缺乏榮譽感，不為維護集體榮譽而努力，班集體必然會成一盤散沙。 如何培養孩子的“集體榮譽感”，便是當下班主任及各科任老師努力思考的方向。作為一名四年級的班主任，面對一群已經被稱為“大孩子”的小學生，頓覺壓力挺大。其實孩子的集體榮譽感從進入幼兒園開始就已經在培養中了，只不過隨著年齡的增長，他們越來越懂事，越來越成熟，知道為班級爭光，但是這些只是在跟自己榮譽有關的時候才會更加凸現出來。所以在培養孩子的集體榮譽感的時候，我更加註重的是將集體榮譽與個人榮譽的關聯。具體做法如下：劃分小組，一人獲得獎勵，小組都會獲得獎勵，小組獲得獎勵，那麼每個人都會獲得相應的獎勵，讓孩子們明白自己的榮譽是與整個小組的榮譽相關聯的。這樣一來，孩子們就會明白班級好，小組好，我就好，班級不好，小組不好，我也會受到影響。另外，我也注重班級輿論的營造。我有一把放大鏡，這把放大鏡會幫助我找到孩子們身上的閃光點，當發現學生因為自己的良好習慣或紮實功底而無意中為集體爭得榮譽的時候，我會在全班學生面前鄭重其事地加以表揚鼓勵，特別是對待那些平常不怎麼愛表現的孩子，我發現這招還真有用，孩子們在聽到老師表揚的時候特別開心，而且會更加自信，學生在老師的表揚中得到了自我認可，才會覺得有自我歸屬感，才會更加熱愛自己的班集體。 我認為集體榮譽感不同於科學文化知識，並不是一朝一夕就能完成的。它需要老師諄諄教誨，需要老師的引導教育，更需要學生在班級中的自我認可與相互信任。但願每個孩子能在學校、班級中找到歸屬感，但願每個孩子都能幸福快樂的成長！
集體榮譽感是指學生自覺意識到作為集體一員的尊嚴與榮耀，從而更加熱愛集體，珍惜集體的榮譽，並能推動學生積極向上的一種情感。如果說班級是小河，那班級中的每個學生便是組成河流的一滴水，而促使小河能源遠流長，經久不衰的便是集體榮譽感。學生有了集體榮譽感，就會熱愛自己的班集體，併發揮主動性和創造精神，表現出一種主人翁的強烈的責任感，不斷進取，產生積極向上的強烈願望，做到心往一處想、勁往一處使，形成一股合力，從而使班集體更具凝聚力和競爭力。相反，如果學生缺乏榮譽感，不為維護集體榮譽而努力，班集體必然會成一盤散沙。 如何培養孩子的“集體榮譽感”，便是當下班主任及各科任老師努力思考的方向。作為一名四年級的班主任，面對一群已經被稱為“大孩子”的小學生，頓覺壓力挺大。其實孩子的集體榮譽感從進入幼兒園開始就已經在培養中了，只不過隨著年齡的增長，他們越來越懂事，越來越成熟，知道為班級爭光，但是這些只是在跟自己榮譽有關的時候才會更加凸現出來。所以在培養孩子的集體榮譽感的時候，我更加註重的是將集體榮譽與個人榮譽的關聯。具體做法如下：劃分小組，一人獲得獎勵，小組都會獲得獎勵，小組獲得獎勵，那麼每個人都會獲得相應的獎勵，讓孩子們明白自己的榮譽是與整個小組的榮譽相關聯的。這樣一來，孩子們就會明白班級好，小組好，我就好，班級不好，小組不好，我也會受到影響。另外，我也注重班級輿論的營造。我有一把放大鏡，這把放大鏡會幫助我找到孩子們身上的閃光點，當發現學生因為自己的良好習慣或紮實功底而無意中為集體爭得榮譽的時候，我會在全班學生面前鄭重其事地加以表揚鼓勵，特別是對待那些平常不怎麼愛表現的孩子，我發現這招還真有用，孩子們在聽到老師表揚的時候特別開心，而且會更加自信，學生在老師的表揚中得到了自我認可，才會覺得有自我歸屬感，才會更加熱愛自己的班集體。 我認為集體榮譽感不同於科學文化知識，並不是一朝一夕就能完成的。它需要老師諄諄教誨，需要老師的引導教育，更需要學生在班級中的自我認可與相互信任。但願每個孩子能在學校、班級中找到歸屬感，但願每個孩子都能幸福快樂的成長！