談談我個人看法。

首先宣告，我對教師沒有成見，我家有三個教師。

所以我只是客觀的談談我個人意見。

1、教師首先是要讀書。

大家可能很奇怪，他們咋就不讀書了？我告訴你，現在還真沒有幾個教師喜歡讀書。我說的讀書是指博覽群書那種，是指開卷有益那種，而不是你是數學老師就只知道做算數題那種讀書。

其實這不能完全怪教師，跟整個社會風氣有關，大家看看周圍，有幾個人還保持著讀書的愛好和熱情？！

古人說“讀書破萬卷，下筆如有神”，古人又說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。都說明了讀書的好處，古人還說“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，，，，喜歡讀書，博覽群書，上知天文，下知地理，天上的知一半，地上的全知，，，， 真的是一件有趣而且很美妙的事情！

喜歡書法的朋友應該知道，王羲之的蘭亭序的來歷吧！是他們幾個喜歡吟詩作對的朋友聚會在一條小溪旁，在河裡放一隻紙船，紙船順著溪水一路前行，停在哪個人面前，哪個人就吟詩一首，王羲之就在現場記錄下大家隨性發揮的吟唱，，，，想想當年那種場景，感覺特別的妙不可言！

現在社會以錢為中心，聚在一起不是談房價，就是談股票，，， 但我始終覺得，作為一個教書育人的老師，還是應該要有“讀書”的愛好並且享受“讀書”的美妙！

想想你在學校裡，一身書卷氣，談吐幽默風趣，看問題睿智，，，，學生不管請教啥問題，你都能夠侃侃而談，如涓涓流水，如春雨滋潤大地，，，，孩子們那種渴求知識的乾枯的心靈是不是得到了滋潤！？

2、教師最重要的是“育人”。

師者，傳道受業解惑也！老師不只是教一點點專業知識，我個人覺得，更重要的是“答疑解惑”。

透過“答疑解惑”來“育人”。我記得我小時候，老師的一舉一動都給我留下深刻印象，從老師們身上，我不但學到了專業知識，更多的是，我感受到了老師們的真誠的發自內心的愛護呵護！

現在有幾個老師在“育人”！？現在老師們在一起談的都是錢錢錢，，，是不是？還會談怎樣補課找外水是不是？這樣的老師會給下一代怎樣的影響？答案可想而知！

3、老師應該把學生當自己的孩子一樣愛護呵護。

兒童，青年，都像一張白紙，他們的人生觀、世界觀的形成基本上取決於學校的培養，所以老師真的是重任在肩。

同時，他們也有一顆敏感而脆弱的心靈，他們有夢想，甚至是幻想。這個時候特別需要博學、睿智、既嚴厲又慈祥的老師去愛護、呵護、教育他們，讓他們健健康康的、沒有任何委屈、任何打擊、任何陰影的成長！

以上就是我個人的觀點，我覺得，一個老師做到上面三點最重要，各位覺得呢？

為人師表該如何教學生？

關於教師行業，從幼兒園到初中甚至是高中，基本上都是農村人讀書出來選擇的職業。

特別是幼兒園到小學的農村出來的教師最多。而這個階段是老師毆打學生最多的地方。因為學生年齡小，個子也小。是很容易被欺負的。到了高中甚至大學就很少有老師打學生了。

為什麼有老師毆打學生的問題。說穿了就是老師的素質問題。從農村出來的人不論男女。有個共性，就是喜歡罵人，甚至是打人。

哪怕是讀書出來當老師，但是其劣根性依然存在。要想教好學生，就應該改掉這些從農村帶來的惡習。不然的話，是很難教好學生的。

再就是農村的學校又少離家又遠，被凌辱的學生又不能轉學，就只有忍耐了。學生小了不敢說，但是都牢記在心，長大了難免有報復的現象。

為人師表，已經說得很明白了。要想教好學生，必須從端正自己開始。

看到我寫的文章，請朋友們不要罵人。如果有道理，請以理服人。

這個題目有如宇宙是怎樣形成的，生物是怎樣進化的問題那樣，太龐大了。教師在師範學校讀書所學教材加在一起，也不能完美回答此問題。金無足赤，人無完人，就是從師任教之人，也是各有其長，各有其短，指出任何一短都可以說沒有做到為人師表，居心叵測之徒都可以以偏概全大作文章。俗語曰，教學相長，教師在教學的同時，也在德智體美勞等方面豐富豐滿自已，充實提高自已。題主出此題目的目的是什麼？你具備什麼資格站在教師隊伍面前，站在教師隊伍之上，耀武揚威地提這樣的問題。正確的態度你應對老師怎樣為人師表(你提的問題)說一說你的意見和觀點，引發大家進一步討論，你沒有來由，沒有前因後果，突兀地發問此問題，可以用宋小寶的調侃語問你一下，你算老幾？用範進的老丈人話問你一下，你也不撒潑尿照照自已？因為你的問題直指教育領域，直指教師隊伍，向他們說，你們知道不知道怎樣為人師表。你知道天高地厚不？

身教重於言教！

所謂:“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，是也。

老師的一言一行，都對學生有深刻的影響！

老師一定要穿著大方，舉止文明，不說髒話，不留長髮、光頭，不留長指甲，不留鬍鬚，尤其不能留長鬍須。

總之，講究個人衛生。

老師還要精神飽滿，不能萎靡不振；

老師還要和藹可親，不能怒目圓睜；

老師還要學富五車，不能腹中空空；

老師還要口若懸河，不能禿嘴笨舌；

老師還要勤勞、勤奮，不能懶惰、懶得動；

老師還要身體力行，不能做語言上的巨人，行動上的矮子。

個人觀點。

充滿熱情，用滿腔的熱情和澎湃的激情，點燃學生求知、求善的火把，用暖暖的溫情和甜甜的柔情感化學生內心的堅冰。一個有溫度的老師！必然洋溢著幸福。一個幸福的老師，內心必然是豐盈的。

享受上課時光，讓課堂成為潤澤每一個生命的舞臺，把學生深深吸引，讓學生痴痴如醉，理想課堂，充滿快樂。讓學生的青春氣息成為我們中年老師的精神“滋補品”。

最是書香能致遠，閱讀，能讓我們歸於平靜，去獲取一份感悟，一份智慧。與經典為伍，經典不再塵封，與名著作伴，名著就在身邊。一個手中有書的教師，內心必然是豐盈和豐潤的，這些內涵的因子也必然會在某個時候，某個時刻溫暖學生，感化學生，潤澤學生。

這個問題，令人感慨。現在很多教師都不知道該怎麼教學生了，因為太多的人對教師如何教學生指手劃腳，個個都是教育家，都可以對教師評頭論足，尤其是家長，動輒指責教師，這其實是對教育的最大幹擾。要有好的教育，必須尊重學校的辦學自主權，必須尊重教師的教育權利，要給教師安心教學的環境。

近年來，各級部門對教師的考核、檢查、評比很多，其出發點就是指揮教師怎麼教學（不相信教師能教好學生）。可是，這種指揮有作用嗎?這是對教師教學的干擾，導致教師把很多精力用於應付檢查、考核之中。而且，從本質上說，很多檢查、評比、考核是外行指揮內行。

除此，家長對教師的教學也指手劃腳，似乎自己比教師能幹，更懂教育。有的地方，居然還由家長評教師，這是混淆教學事務和非教學事務的胡亂做法，如果家長都那麼懂教育，那要求教師必須有專業能力，有資格證幹什麼?提高學校教育質量，讓學校迴歸育人本位，需要尊重教師職業，不要教教師怎麼教書育人，而是要讓教師有教育尊嚴。

為人師表該如何教學生？

不知題主是一個擁有什麼級別真學歷水平和從事什麼樣職業的人物。

師表，即榜樣，表率之意。為人師表，指在人品學問方面作別人學習的榜樣。由此可見，為人師表是一個描述某人（大多數場合用於描述教師）在德和才方面比較或非常優秀的形容詞或副詞，並不是一個名詞，更不是代指一個人、一群（類）人或從事某種職業的人的代詞，然而題主卻把該詞用作主語，還問它“該如何教學生？”這種低極錯誤犯得也太荒唐、不可理喻了吧？須知，這種提問，其重要性完全可以看作類似於一篇文章的標題，豈能如此草率地對待！

現在中國的其中一個現實是，感覺只要是個說得出來話人，就喜好對教育尤其是對教師說三道四、品頭論足、指手畫腳一番，不知是他們真心關心、極其重視教育，還是懷有其它什麼目的，抑或只是因為閒得無聊像那些長舌婦喜好東家長西家短地打發時光而已。

“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。”這句教育名言，不知道影響了多少教育者。作為老師，對自己的教育方式嚴於律己，對學生們要有責任與信任，不能因為學生的問題，而放棄學生。而且家長們對於老師教學工作的要求，也常常用這句話來考評，孩子學習成績不好，都是老師不會教。可是教育不光是學習教育，還包括美德教育、體育、人格等等，教育也不光只是老師和學校的事，教育也是家長的責任，甚至是全社會的責任。

在我的教學實踐中，我相信教育是有作為的。不管是什麼樣的問題學生，只要老師盡到責任和努力，孩子都會有進步。而且衡量教不教得好的標準也是不一樣的，我們常說的因材施教就是這個道理，學校的教育不是萬能的教育，在整個人生的學習程序中，學校的教育只佔到了三分之一。即使一個問題學生最後沒有達成優秀學生的標準，我們老師也要把教育工作做好，問心無愧。那麼，到底什麼樣的學生，是老師無論如何也教不好的呢？

1、 沒有教養，沒有禮貌的學生

作為老師，我非常看重的學生素質中，排在第一位的並不是學習成績，而是道德教養。也就是一名小學生在學校的日常生活學習過程中，能否做到尊敬老師、愛護同學、禮貌用語，這三點在我心中非常重要。很多小學生，每天進校的時候，要在家長的提醒下，對迎接的老師和同學甚至校長說早上好，有的學生在學校裡碰見老師，也不會主動向老師問好，甚至當老師向學生問好時，學生還會滿不在乎不理睬老師。對於和同學相處，有些小學生也是非常霸道的，從行為上看，也是缺乏家庭教育。

對於這樣的小學生，老師也是有責任去糾正他們的行為，同學之間互助、老師的教導，雖然從某種程度上能夠讓學生意識到講文明有禮貌的重要性，但是沒有家庭教育的支援，老師是教不好這樣的學生。而且行為舉止粗魯、語言不文明的小學生，學習成績也很難提高。基本也是老師恨鐵不成鋼的那一類學生，光是老師著急，家長卻覺得孩子這樣是有性格，在學校不會被欺負。長此以往，孩子的人格發展就會出現問題，等到家長再想管的時候，已經晚了，於是老師就成了不會教、教不好的那個人，被迫來背鍋。

2、 好的標準太高，孩子的進步就看不見

什麼才是老師教得好的學生？一個班50人，讓每個人都考100分，似乎是沒有這樣的教育“神力”能夠達成的。好的標準並不是成績，但是家長和老師、社會對於好學生的評判標準就是成績。成績好可以蓋過一些缺點，那麼成績不好也能蓋過一部分優點。對於教學標準和結果定得太高，我們就往往忽視孩子的一些小進步，於是家長和社會看到的，都是這個小學生一直是問題孩子，沒有閃光點。

人之初，性本善。每一個人生出來都是一張白紙，而我們老師面對的就是這樣一張已經被畫了幾筆的白紙。作為優秀學生的篩選，老師們自然都想被分到化成名畫的學生，孩子自身的素質較高，對於老師來說，好的標準太高，教學能力也就無法真正的提高。當我們把不及格的學生，培養成考入重點學校的學生，老師的教育價值似乎才能更好地被體現，而把考100分的學生，培養成考入重點學校的學生，似乎不是老師的功勞了。

3、 家長無法理解老師，不贊同老師的教育方法

對於老師確實教不好的學生，還有一類，其實不是學生的問題，是家長的問題。家長不能理解老師的教育工作，也不贊同老師的教育方法。就是我們常說的，學校和家長的教育理念不統一，我們對孩子的教育，勁沒有往一處使，甚至是往相反的方向使，這樣怎麼能把學生教育好呢？老師的每一個教學任務、方法、目標，都無法得到家長的理解和支援，甚至是家長的投訴和不滿。家長過於干涉老師的教學工作，影響到了教學的話，那真的沒辦法教好學生，而且不是一個學生，很可能就是一個班的學生。

其實以上三種情況是老師教不好學生的原因，但是不是真的就教不好呢？瞭解了原因，我們可以溝通和解決問題，如何幫助孩子建立正確的世界觀和價值觀，讓孩子明白什麼是禮貌，就能教育出優秀的懂禮貌的學生，這個過程可能很長，也可能貫穿於孩子的一生。我們的家長和老師多一些耐心，去發現孩子身上的閃光點，由此來鼓勵和讚揚孩子，說不定你眼中看到的就不是一個問題學生了。

多和家長溝通，少一些家校矛盾，也許能教好一個學生的同時，還能帶出一位明智的家長。這些都需要我們教育者去反思，去研究如何提高教學方法和能力，來解決問題。

遵循教育法，遵循教育法則。

你不是偉人，你也是為了一份工作，孩子也不是所有都是天才，你也不是領導，你按照一分工作的要求，認真，敬業平常心去完成。

一、大環境下的教育體系，有國家的教育大綱，你只要按照程式去完成即可。

二、每一個學校永遠是二八規律，只有兩層人是天才，更多人是凡人，是凡人就只能無限的耐心去教育，那只是一份工作，無論多麼傻多麼難教，你都要剋制，因為在你眼裡可能是傻子，在家長眼裡都是天才，那麼你只有剋制用天才的方法去教導孩子，不用生氣，那是你的工作，一遍不會再來遍，重複再重複，只要盡心，想盡辦法即可，那是工作，不用生氣，不用煩躁。

三、人，永遠是最複雜的個體，每一個人的成長，智商，情商，性格都不同，教育永遠不要停留在原地，不斷的學習，掌握更多的知識與方法，你才能應付各色不同的學生。你才能從不同的角度給不同的學生講解同一個問題。