對於愛學習的學生來說，學習是快樂的，對於不愛學習的學生來說，學習是痛苦的。

現在的學習條件多好啊，可為什麼有那麼多的學生厭學、逃學甚至輟學呢？這裡面有老師的因素，有家長的因素，也有社會的因素在裡面。

學生厭學有的是因為學習基礎差，學不會，這樣的學生一旦被老師盯上，經常遭受諷刺挖苦的話，很容易產生逆反心理，乾脆跟老師對著幹，大不了被開除。

學生學習成績差，老師會告知家長，如果家長比較專橫，經常粗暴地對待孩子，不是苦口婆心地教育，而是非打既罵，學生的自尊心很容易受到傷害，乾脆破罐子破摔，在學校混日子，養個子。、

我們的網路對學生的精神傷害是無法估量的，一些不健康的東西時時腐蝕著學生的心靈，讓他們整日沉浸在虛無縹緲的世界中不能自拔，再也無法回到正常的學習狀態上來。

總之，學生厭學有著多方面的因素，因此作為老師或者家長，一定要對學生把脈問診，弄清楚原因再對症下藥。

“學習是人的本能"一一這一論斷是從哲學角度概括的。其中“學習"是廣義角度而言的，是指一切的學習行為和學習一切的行為。而問題中所指的“學習"是狹義的，只指自然科學和社會科學知識的學習。

全球約97%的人類是為了成為專業墊底人物而生，所以很多人對學習科學知識缺乏足夠的熱情就很合理了，尤其會牴觸反感人間專業教材上幾乎沒有的卓越先進的科學知識，倒是學習一些自殘本領很上手。

這也正是我父親的煩惱。我父親是退休教師，挺重視教育。父親有兩個兒子，兩個兒子又各有一個兒子。兩個兒子都還算可以，都在上個世紀八十年代考上了大學。大孫子非常優秀，以全省四百多名的成績考上了名校，已經讀完本科目前在本校直博。每當在人前說起這個大孫子，父親總是笑得合不攏嘴。但是，就怕這個但是啊，這個二孫子不愛學習，特別特別不愛學！

二孫子的父親和母親都是大學生，按說基因沒問題。這個孩子小時候挺聰明，不論背個唐詩還是算個數都挺快。上學以後，低年級成績還行，但是，隨著年級增長孩子越來越不愛學習，成績越來越不行，晚上寫個作業能磨唧到下半夜，最後乾脆拒絕學習。

我們全家也多次探討，感覺原因就出在弟弟和弟妹身上。他們兩個人過於急功近利，最後把孩子弄得異常厭學。從孩子上小學開始，他們家的電視就停了，網路也停了；每個週末、每個假期，孩子不停地參加輔導；孩子回家寫完作業後，兩個大學生再佈置一些加深知識的題目，還要求孩子限時完成；週末孩子要求出去與同學玩玩，不行！每個周最少與老師聯絡一次，成績稍差孩子就過不出來了，弟弟動手就打，弟妹在一旁數落，如此種種。說到這裡我還真感覺當老師當對了。學習過教育學和心理學的我們對孩子也有要求，但從來沒有這麼過分；我們尊重孩子休息的權利和玩耍的權利；孩子有了成績我們及時鼓勵；孩子逆反期的時候我們也沒與孩子強扭，而是在孩子心情好的時候給他擺事實、講道理，讓他心服口服。應該說從小學到初中一直到高中，孩子一步一個腳印，成績穩步提高。

除了家庭原因，學校和社會都會對學生的學習興趣產生很大影響。

素質教育雖然推行了多年，但在學校尤其是中學，升學率仍然是學校的生命線，過分追求升學率的現象普遍存在，學習難度越來越大，作業越來越多，有的學生跟不上進度，越來越缺乏成功的體驗，慢慢就失去對學習的興趣，接著逐漸變成抗拒學習。另外，學校的理想教育、人生規劃教育等不夠深入，學生沒有遠大理想和人生目標，缺乏學習內動力。再加上現在軟弱無力的說服教育，教師拿學生沒有辦法，不少學生無法養成良好的學習習慣，也就無法培養出濃厚的學習興趣。

學習是人的本能，這個前置條件是不是合理，有待商榷。

第一，學習這個寬泛的概念對不同人有不同的內容。家庭主婦們學茶藝、學插花、學瑜伽，那是消遣，自然願意學。

第二，學習是不是本能？

本能主要是通過無意識的行為舉止來體現，比如，人處於嬰兒時期時，有吸吮的行為，嬰兒這種吸吮行為嬰兒可感可知但無意識，不受意識形態支配，嬰兒生的表現也不是慾望而是嬰兒所具備的本能，吮吸反應是人的本能反應。Sunny照進眼角，眼睛會自然收緊，瞳孔也會因此而產生變化，這種變化並不受制於人的意識，這是人的本能反應。

學習不是無意識行為，需要自制力、意志力、內驅力。

第三，人不等於學生。

其實養育孩子和種莊稼是一個道理，若家長能夠了解到孩子的一些成長規律，並掌握規律，按規律來養育孩子就會讓孩子健康成長。

第一個部分是入學適應與習慣，第二個部分是認知與學習，第三個部分是影響孩子成長的重要因素。

因此，不能將問題簡單歸結為孩子不願意學習。

你好！你提的問題確實很普遍，現在很多學生把上學作為負擔。在我所教的班級中，有早上到校就睡覺的學生，有上課不聽講的學生，有作業不完成的學生，等等情況不一而足。不管老師怎麼勸導，依然我行我素，有時想想，學校教育真的很蒼白無力。

學習是自主行為，外因起不了決定作用。無奈，部分學生就是不學習，這內在的因素真的不好改變。說個實在話，在學校裡，真正的學困生轉化是很困難的。

這種情況如何造成的？恐怕因素眾多，我們試著去分析一下：

一是讀書無用論的思潮再起。讀書能不能改變自己的命運？自律自強的人給出的答案是肯定的。而對於自制力差、學習差、看不到學習前景的孩子，對讀書的興趣已將喪失，他們給出的答案是：讀書並不能給他帶來什麼改變？

二是理想的缺失。你問問現在的孩子今後做什麼？如何達到自己的目標？恐怕很多孩子一臉茫然。沒有了理想，說什麼也沒用，只能是得過且過。

三是環境的影響。很多社會上的現象比如不讀書能掙大錢、靠關係能找到工作等等現象，對缺乏正確的認知觀念的孩子的影響是很大的。另外，遊戲的誘惑等因素的影響作用也不容小覷，一旦沉迷於此，什麼學習、作業也就都跑到九霄雲外了。

四是家庭教育的欠缺。有的家長對孩子讀書順其自然，不加督促；有的家長生意火爆，對孩子早有打算，不指望孩子讀書成器；有的溺愛嬌慣，不加約束等。雖然說是少數現象，但是對學生而言，具有影響作用。

五是學校教育的不足。學生厭學現象，也要考慮到教師教法，德育滲透，學校校風、班風、學風，教學觀念等諸多因素，要進一步辦有活力的學校，增強對孩子的吸引力。

以上這些因素因每個家庭、學校、孩子不同，學生產生厭學的現象也原因各異，只有家庭、社會、學校齊抓共管，學生的學習風氣才會逐漸扭轉過來。但是目前，我們只有盡力盡職盡責去做，盡力正面勸導，至於結果如何，確實不是我們能左右得了。

我們人要實現更好的生存，為自己構建幸福的幸福，學習是必不可少的，它是人的一種本能，但為什麼在學校教育中，很多學生卻不願意主動學習？我認為有三個原因：

1、當前的教育屬於應試教育，學生無法自主選擇學習內容。學習的主動性是建立在對某些知識、技能或者學科感興趣的基礎上，而目前的教育以應試教育為主，多數是灌輸式教育，而非點燃式教育。所以，學生幾乎無法根據自己的喜好選擇學什麼、不學什麼，甚至怎麼學，很多時候都被約束。自由度的降低，自然會削弱學生自主學習的意願。

2、學生未成為獨立的個體，還沒有意識到學習是構建美好生活的基礎。不論是小學生還是大學生，學生主要依靠父母的撫養，並沒有形成獨立的個體，還沒有需要他們利用自己的知識、技能兌換價值的階段，在如何讓自己更好的生存、生活的問題上，並沒有形成足夠深刻的認知，所以不少學生會認為學習都是給家長和老師學的，跟自己一點關係沒有，這種想法會讓主動學習變為被動學習，無法對學習產生強烈的意願。

3、學習無用論等觀點對學生造成的衝擊。當前，我們在媒體上經常會看到，沒有上過大學而後成為大老闆類似的故事，這些故事誤導了學生們認為，學習不一定是出人頭地的唯一出路，甚至將學習好、學歷高和將來沒出息畫上了等號。這種學習無用論導致學生認為未來的發展與當前的學習好壞無關，所以索性對學習的意願度不強。

我覺得是早期家庭教育沒有處理好，與後來的學校教育無法良性銜接造成的。

學校教育中的知識和能力是抽象的，學習的過程是複雜多變的，是需要注意力、記憶力、意志力等各種學習品質的，是要形成知識和能力的構建體系的。

因此，我們家長不能見到孩子不學習就籠統地批評或要求孩子要努力要堅強要勇敢要堅韌要自信要細心……你沒有培養過孩子優秀的學習品質，怎麼能指望孩子的這些品質會憑空產生呢，臨淵羨魚不如退而結網，我們要像農民種地一樣老老實實勤勤懇懇，從種子開始下大力氣用科學的方法來培養他們。

因為中國學生學的雜，都是為了應試，填鴨式的灌輸知識灌輸應試技巧，實際上卻不理解含義，歸根結底就是學的太多了，每一樣又學的不明白，越學就越痛苦、越不懂，還不能停下腳步去填補之前沒學會的，你說學的痛不痛苦？

不學習，以後就得搬磚，幹體力活，辛苦活！多放點農民工的視訊給他們看，告訴他們這就是沒有文化的下場！而且是隨著終生的！！！！