我覺得你這個問題要辯證的看待。公開課有他的優點。可以讓我們全方位地觀察到老師的課堂技巧、講課流程、心理素質等等。公開課上好了是一種師生共贏的局面。公開課可以使學生在多種環境中體驗課堂的樂趣。但是也有他的缺點。不排除老師，為了上好這節公開課。而練習多次。最後變成表演。其實最好的公開課是這樣的。老師，用心準備學生積極預習。滿心期待，做到課上銜接完美。課堂內容完全吸收。學生落落大方地展示自己的觀點。

說到現在比較流行的公開課，就不得不提到魏書生這個人。因為現在的公開課流程基本遵循他發明創造的“六步教學法”！

平心而論，魏書生的6步教學法很好，理論上真的很好！但上一節這樣的課，看似輕鬆，實則花費的精力是平時的幾倍。所以很多老教師摒棄這種教法，恢復傳統說教方法。

直到遇到上公開課時，才會拾起魏書生的“六步教學法”。選一篇課文專門用這種教法訓練幾節課，也就是一篇課文反覆訓練，從教學內容具體到安排哪個學生回答問題，都是有針對性訓練的。

這樣做，當然對學生有很多的好處了。

第一，教學內容反覆上了幾節課，對學生而言基本都滾瓜爛熟了，對這一課的內容也掌握得很好。因為每個知識點都會被老師講透講爛，記憶會比較深刻。

第三，提前在他們幼小的心靈植入重大事情要做好充足準備的思想。

至於一節課連著演示幾次，會不會拖慢進度的問題。這個不用擔心，真的課數被影響了，不還有體育課，音樂課之類的嘛！

至於是不是老師走秀的問題，那肯定是了。誰都知道沒有一個老師會一直使用“六步教學法”，不但累人，還會真的拖慢整體教學進度。

公開課變成走秀課，將來一定會有良知之士出來炮轟的。

其實學校裡面的老師都知道，公開課很多時候就是一種表演性質的上課方式。因為只有透過這樣的上課方式，才能讓你在眾多的老師當中顯得比較出彩。

對於大部分老師來說，如果就以平時上課的方式來講公開課的話，那麼這必定就是一堂平淡無奇的講課。如果是在講課比賽當中，肯定是不可能取得一個好的成績，得到一個好的名次。

以前聽一個朋友講過，他當時為了參加一個講課比賽，提前在學校裡面總共講了三次，而他的講課內容和講課方式也修改了三次。因為每一次講課都有本科目的是參加，結束以後再評課提出修改意見。在學校裡面講了三次，然後再修改了三次以後，才去參加的講課比賽，最終也獲得了一個一等獎。

但是我覺得，這樣的方式，對於學生來說，並不會起到多大的促進作用。

一、偶爾的講一兩節公開課，對於很多老師來說並不會起到多大的促進作用，對於學生來說作用就更小了。

一般來說，很多學校都只有少部分的老師會去講公開課，一個學期也就一兩次。在整個準備和講解的過程當中，可能也有的老師在這個期間會有一定的收穫，但是不少的老師都是有著完成任務的心態去準備的，上完了以後以前怎麼上還是怎麼上。那對於去聽公開課的老師來說，其實也不會起到多大的作用，因為每個老師都有自己講課的方法和風格，別人的方法也不一定適合自己。所以很多老師去聽公開課，其實也是為了完成任務才去聽的。

二、其實說實話，平時很少有老師會按照公開課的講課方式來上課。

1、因為要達到公開課上的那種效果，是需要花費很多的時間和精力的，而且還需要學生的高度配合，這個是很難做到的。

講過公開課的老師都知道，要好好的準備一堂公開課並不是那麼容易的。除了像平時一樣基本的備課以外，還要去查閱大量的資料，觀看很多別人的講課影片，想盡辦法的希望把自己的這堂課準備得很完美。

但是平時上課的話，根本就不可能這樣來做，花費的時間和精力太多，最主要也是沒有必要這樣來做。

另外，很多公開課中都會設定一個師生互動的環節，在公開課上，一般都會挑選比較優秀的班級來上課，而且還有那麼多雙眼睛盯著，學生們肯定都會非常配合，互動起來效果必然不錯。

但是如果是平時上課的話，這種師生互動的效果就要大打折扣了，還有些比較差的班級根本都不會來跟你互動。

2、另外還有一個很重要的問題，如果按照上公開課的方式來正常的上課，很多老師的教學內容是很難完成的！

按理來說，這樣上是沒什麼毛病的，但是上課的老師都知道，如果平時也這樣來上課的話，是很難完成教學任務的。就算能完成教學任務，你就沒有更多的練習和複習時間，如果沒有足夠的複習、練習以及講解，想要出成績是不太可能的。

3、一般公開課都會要求使用白板等各種先進的教學裝置，但是有些學校是沒有這些軟硬體設施的。

以前還見過這樣的情況，就是學校裡面很多教室都是沒有白板的，但是卻要舉辦白板教學比賽。

老師們都是為了應付比賽，所以臨時到有白板的教室學一下，比賽完了以後沒有地方使用，時間長了也就忘記了，確實也沒什麼太大的用處。

三、我們看起來很出彩的方式，不一定適合學生

1、看似花哨的公開課，學生並不一定容易接受。

很多老師上公開課，為了讓整堂課更有亮點，都會在上課的方式和知識的呈現上面做文章。這樣的方法，就很有可能會讓聽課的人有眼前一亮的感覺。

而對於學生來說，他們可能就是看著老師講得很熱鬧，聽的時候也覺得很有趣，但是聽完以後，完全不知道老師在這節課上到底講的什麼，重點是要強調什麼。

2、公開課這種上課方式，對於要考試的學生來說，並不是最好的方式。

中小學階段的學生學習的科目，基本上都是要應對考試的。公開課的這樣的上課方式，並不能很好的應付學生們的各種考試。

其實你要說講開課對於所有老師來說沒有任何意義，倒也不是，對於小部分老師來說可能也會起到一定的促進作用。但是對於絕大部分老師來說，確實沒有太大的意義，而成為老師們的一種負擔。而對於學生來是說，意義就更小了，甚至有些時候，學生們為了配合老師的公開課，還浪費了很多時間。

公開課對一名老師來說是非常大的榮譽，對老師個人發展影響很大。

但是對於學生來說，除了配合之外，好處真沒有多少，同一節課，反反覆覆上很多遍，按照劇本來進行，真是浪費時間。

但是公開課是老師能力水平被認可的一種方式，作為他的學生，反覆配合也是一種適應，一種鍛鍊吧。

公開課是經過學校團隊或教研機構人員指導，專門研究出來的，具有示範作用的課。與常態課相比，因為有比賽要求等諸多原因，不可避免的有一定的作秀成分。但公式課能夠體現課程標準要求，是新理念、新方法等集中展現，能夠體現教學改革的方向，能夠提供有效的教學和學習方式，能夠為日程教學提供方向，對於教師的日常教學有很好的引領作用。

一次公開教學，示範者要深挖教材、研究教法、學習大量優秀的材料和經驗、高密度地練習和試講，也能使老師等能力得到很大程度等提高，可以直接反應到日常的教學中，提高教學質量、提升學生學科學習到能力。因而公開課應該講。

說說我的感受。

因為這學期我校需要承辦本市的學科培訓任務，所以需要老師來上一節公開課，展示我校的“六環節”教學模式。不知幸運與否，我在今年下鄉交流的情況下，還得回本校上公開課。

上課前一天上午，校長問我，是否需要來學校試課，我很天真的脫口問出，還用試課？（真是不知天高地厚啊）校長說，那你自己考慮吧，可不能丟人。下午我乖乖的回學校和學生見了一面，囑咐了幾個要點，並沒有詳說本節課的設計，因為我覺得如果提前試課，學生們會熟知本節課的內容，再去上公開課時，學生會沒有新鮮感，老師也會沒激情。

第二天公開課，我先給學生打打雞血，互動熱身，把學生的積極性調動了起來，整節課學生配合非常好，所以效果也不錯。

其實我認為老師在上公開課時，會比上常態課的備課要充分，考慮的課堂細節和生成會更多，老師的狀態也會比平時好，無疑對學生是有好處。

現在的老師跟本不懂得天高地厚，每天放學回家作業大人都不敢想，天天做到深夜，早上6:半就起床準備上學了，天下的孩子眼睛和身體全毀在老師的手上。

其實這也是一種形式主義，為了給部分教師貼金花出大量的時間上表演課，反覆排練把學生當作木偶使用，真讓人煩心。甚至是誤人子弟，最近幾年也是十分頻繁，其目的是為了個別人上職稱，結果導致好多教師不務正業，為升職稱而教書成了常態，根本不考慮學生，導致學生往民辦學校跑，尤其是農村幾乎瀕臨倒閉。

看問題要一分為二。

二十年前做過公開課，那時是縣教驗員聽過自己的課，然後佈置做一節公開課，不限內容。自己選了一個說話準備的，在本校試課教驗員來聽了，指導了。然後就安排了去其他學校做課。

那節課，聽課孩子們很開心，師生互動愉快。老師們評價也不錯。並沒有一次次研課，也就是所謂的熱舊飯。

二十多年後，參與了一個課題研究，北師大專家們來學校聽過自己的課。私下就佈置了做課任務，準備好後，讓本校老師們幫著聽聽課。一個也出去做過課的小老師說:你可以把要提問題的答案寫在小紙條上，到外面上課前把紙條私下發給孩子們，都這樣。我被驚到了，做課什麼時候成了這樣了？

對孩子們有效果沒效果，要具體情況具體分析。

去年參加國培，外面的特級教師送課，沒有演練，上了課師生才見。這種課，既不浪費孩子們的時間，也給孩子們帶來了新鮮的東西。做課老師也是高水平，課堂有趣，有效，對孩子是一次機會，一次成長。

但是，有些課，老師在學校講了又講，就怕做課時冷場，老師要提的問題，要的答案，孩子們已經爛熟於心。這樣的課，對孩子老師來說，都是一種折磨。

所以，對於公開課要具體課具體分析。看問題要一分為二。

希望領導們不要為了所謂的榮譽，臉面，折磨老師。讓老師安安心心地上課，孩子踏踏實實地學習。