1、應該說從標準參考評價是根據教學目標所確定的作業標準為依據，從學生在試卷上對題目的多少來評價學生的學業成績。標準參考評價對學生學習成績的解釋採用的是絕對標準，即學生是否達到了教學目標所規定的學習標準，以及達到的程度如何，而不是比較學生個人之間的差異。具體實施時，就是以考試分數為標準。

2、教學模式總結性評價又稱結果性評價，是在某項活動完成後對一個完整的教育過程的最終成果作出價值判斷，是對教學全過程的檢驗。其目的主要在於檢查、總結教學目標的達成情況，評定教學的學業成績，證明學生掌握知識技能的程度和能力水平，預言學生在後續學習中成功的可能性。此外，這種評價也能起到形成性評價的某些作用，為教學提供反饋資訊，有利於下一輪教學的改進提高。

3、教育手段方法；學生學業評價是指依據教學目標對學生知識、技能、能力、品德等發展狀況進行測量分析，以鑑定學生的發展進步性而對教學實施價值判斷的過程。對學生學習經歷與行為變化的資訊進行測評，應力求從多個發麵去評價學生的發展狀況。

4、 教育評價體系和教育管理體制，教師教學評價是針對教師在教學上的表現作出價值判斷決定的過程。其步驟是依據教師是依據教師表現的標準收集一切有關資訊，其目的在於瞭解教師教學表現的優劣得失及其原因，從而協助教師改進教學或作為相關人事決定的依據。

5、教育現代化不僅是指教育現代性的實現，更重要的是指教育形態的不斷變遷相伴隨的教育現代性的不斷增長的過程，如教育的世俗化、國家化等。還有人認為，教育現代化是社會現代化的一部分，是教育活動適應社會轉型（變遷）時期的各種客觀需要，在“硬體”和“軟體”上同時不斷變革、創新和完善的過程。