在班級設定供幼兒自主閱讀圖書的專門區域，是一種典型而有效的早期閱讀環境，能有效促進幼兒的早期閱讀、語言表達、社會認知和人際交往。對於小班幼兒來說，培養其早期閱讀的興趣和習慣最為關鍵。我們將閱讀環境創設和材料投放作為本學期的教研重點，並制定了一系列的教育教學計劃，在實施與反饋中不斷地去調整與運用，取得了較好的效果。

一、閱讀區環境創設

（一）寧靜、和諧的閱讀環境。

我們根據教室空間合理佈局，選擇靠近光源、安靜的角落，創設閱讀區，儘量避免和競賽合作類的區角相鄰，還給閱讀區提供了一些軟墊、靠墊，供幼兒坐、靠；掛上可愛的布製圖書袋、簡易書架，用於擺放書籍，養成按序收放的良好習慣。在地板上貼小腳印標誌，表示入區的人數，孩子脫鞋入區、鞋放在腳印上，當腳印上都放滿鞋子就表示該閱讀區已滿員。孩子在閱讀時感受到了區域內寬鬆、舒適、和諧的氛圍，激發了主動閱讀學習的興趣。

（二）主題背景下的閱讀環境。

在開展主題活動中，我們創設了和主題相關聯、相融合的閱讀環境，如在“多彩的春天”主題活動中，我設計了“春天”背景牆，並在背景牆上放置了一個袋狀式的簡易書袋，孩子們從家裡帶來了各種關於春天的圖書放進書袋中與大家分享；在“可愛的小動物”主題活動中，我又創設了語言角“會講故事的小動物”和畫面清晰簡單的圖片，準備了圖片中小動物的頭飾和指偶。 孩子們對語言角的環境格外好奇，紛紛戴上頭飾，模仿裡面的小動物說話，看圖編故事；在“新年開鑼”的主題活動中，我們佈置了“給朋友打電話拜年”的真實情景，裡面有真實的電話機：小動物插卡等，豐富而又逼真的場景成了孩子們的最愛。在遊戲中，幼兒的自發語言有了交流的空間與時間，語言能力得到了擴充套件與提升，有效地鞏固了閱讀成果。

二、閱讀區材料的投放

投放豐富的閱讀材料是決定幼兒能否主動活動的重要因素，對小班幼兒的語言能力發展能起到一個積極推動的作用。這就要求閱讀區域材料要具有生命力和適宜性，要吸引孩子的注意力，讓孩子喜歡和接受，並樂意去探究它的特別之處。

（一）投放紙質好、可擺弄、可操作的閱讀材料。

對於小班幼兒來說，除了保證圖書的數量充足以外，對書的質量要求較高。由於小年齡孩子，手、腦、眼的協調 能力還比較弱，常常“眼”不由衷，“手”也情不自禁把好好的圖書撕破，不當的翻閱很容易使圖書損壞。因此，提供的圖書最好為硬殼封面，硬或厚型紙張，裝訂牢固的、小巧的圖書更適合孩子拿在手裡翻閱。於是，我在小書屋裡安置了口袋書架，並投放了口袋書，這讓孩子們愛不釋手。我們還結合小班幼兒的年齡特點，選擇一些有聲響的圖書，可以擺弄的圖書，如“小動物乖乖”中的自制擺擺講講故事書《吃什麼呢?》，並利用孩子喜歡擺弄的特點，將故事分割成了幾張獨立的圖片，但拼擺在一起又能夠形成一個小故事，讓孩子一邊擺弄，一邊讀圖，還饒有興趣地講述著。同時，結合小班孩子愛聽故事的特點，給孩子提供與故事書相匹配的錄音，讓孩子邊看書邊聽故事，邊回答問題，使閱讀材料更貼近幼兒，閱讀方式更多樣化，滿足了幼兒的閱讀需求。

（二）選擇幼兒熟悉的、有趣的、 簡單的閱讀內容。

小班的孩子比較適合故事內容簡單的，畫面色彩鮮豔，有簡潔生動插圖，語言簡單、準確，內容短小、有趣，貼近幼兒生活經驗的，並給幼兒一定想象空間的圖書，使得幼兒在情感上易接受。閱讀區中的書可以是幼兒自己從家中帶來的，因為，小班幼兒以“自我”為主，對自己的物品會比較關注。每位幼兒都 有自己帶來的書，一方面使他們產生親切感，另一方面讓幼兒在讀書中學會與同伴交流，不僅保證了圖書的數量和質量，實現了資源共享，也讓家長了解幼兒讀物適宜性的要求。

（三）結合主題教學內容，定期更換閱讀內容。

定期更換一些圖書，給予幼兒一些新的刺激，會增進他們 的閱讀興趣。小班幼兒讀圖相對於圖文要快很多，經過反覆翻閱之後，他們對熟悉的圖書興趣會逐漸減小。為此，我們將圖書的更換與主題活動的開展相結合，提高 了教育教學效果。如在“秋天的 水果”主題活動中，及時在區角內提供了《會走路的水果樹》《小熊的水果》《蘋果的故事》等故事書，調動了幼兒閱讀的願望，豐富了他們對各種水果的認識和了解。

環境是閱讀活動中必不可少的媒介，適宜的閱讀材料如同彩虹，幫助孩子成功地到達了閱讀的彼岸。在以後工作中，我們將不斷思考與嘗試，幫助幼兒體驗閱讀活動的快樂，收穫閱讀的經驗。

一，要有足夠多的優質的童書

二，有高低適合，可以展示書封面的書架

三，有舒適的閱讀燈

四，有舒服的座位。

五，有相對隱蔽的空間。

設定閱讀區，與交流書架，固定閱讀時間，讓小朋友每週帶一本書放置閱讀區進行登記。登記好後，可以在閱讀區自行交換閱讀。

(1)閱讀區的安全性

對於幼兒園小班的孩子來說，安全性是首要考慮的因素，建議閱讀區的位置要選擇園內最安全的位置。另外閱讀區內應選擇安全性和舒適性的物品，避免小寶寶在使用時受到傷害。

(2)閱讀區的精美設計

由於幼兒園小班的孩子注意力有限，而閱讀區精美且富有童趣的設計，則可以激發幼兒對閱讀的興趣。對於年齡較小的孩子來說，他們喜歡大色塊、線條簡單的造型，這樣的設計不僅符合低年齡階段孩子的身心特點，還可以激發幼兒主動參與到牆面佈置中來，從而提高寶寶的動手能力。

(3)閱讀區的材料選擇

選擇幼兒熟悉的事物作為閱讀的內容，且應與幼兒年齡特點相適應。在閱讀材料的種類上，主要還是傳統的紙質讀物。在幼兒園本身條件允許下，可適當增加對多媒體材料的選擇。

總之，對於幼兒園小班的孩子來說，我們應為其創設出一個溫馨寧靜、充滿童趣、符合幼兒認知特點的閱讀環境。當孩子進入閱讀區，會讓幼兒感到輕鬆快樂，進而激發幼兒產生閱讀興趣。