一、教學設計和教案有什麼不同？1、 概念的範疇不同教案是教育科學領域這的一個基本概念，又叫課時計劃，是以課時為單元設計的具體教學方案，是教學中的重要環節。教案的基本組成部分是教學程序，內含教學綱要和教學活動安排，教學方法的具體應用和各種組成部分的時間分配等。教學設計也稱教學系統設計，是教育技術學科的重要分支，形成發展於20世紀60年代。它包括宏觀設計和微觀設計，主要是運用系統分析方法、解決教學問題，最佳化教學效果為目的，以傳播理論、學習理論和教學理論為基礎，具有很強的理論性、科學性、再現性和操作性。課堂教學設計屬於微觀教學設計的範疇。2、 對應層次不同教學設計是把學習者作為它的研究物件，所以教學設計的範圍可以大到一個學科、一門課程，也可小到一堂課、一個問題的解決。目前的教學組織是以課堂教學為主，所以課堂教學設計是教學設計中運用最多的一個層次。教案：就是教學的內容文字指導老師自己上課用的。也是考察一個教師備課的一個依據。從研究範圍上講教案只是教學設計的一個重要內容，因此教學設計與教案的層次關係是不完全對等的。3、設計的出發點不同教案是教材意圖和教師意圖的體現，它的核心目的就是教師對教學內容的理解為依據的一種純粹的“教”案。強調教師的主導地位，卻常常忽略了學生的主體地位。教學設計是“一切從學生出發”，以學生對知識的理解能力、掌握程度為依據，教師在設計中既要設計教，更要設計學，怎樣使學生學得更好，達到更好的教學效果是教學設計的指導思想。4、包含的內容不同教案一般包括教學目的，教學方法，重難點分析，教學程序，教具的使用，課型，教法的具體運用，時間分配等因素，從而體現了課堂教學的計劃和安排。教學設計從理論上來講，有教學目標分析、教材內容分析、學習重點目標闡明、學情分析、教學策略的制定、媒體的分析使用及教學評價等七個元素，然而在實際的教學工作中，我們討論比較多的是學習目標、教學策略和教學評價三個主要元素。二、怎樣將教學設計演繹成一份教案：教案主要是對教學設計的流程在六個方面進行細化： （1）教學環節細化：（2）是指在教學的每一個環節中，都要有解決教學問題的具體策略，例如設計一個什麼樣的情景，提出什麼問題，在探究活動中設定的探究點在哪裡，學生活動的形式等等都要精心設計，合理安排。在教學當中要求教案將教學設計的環節具體化。（3）各個環節之間的過渡：（4）這也是教案必須要思考的問題，在環節與環節之間教師要精心地設定過渡的問題，或者是一種過渡的語言。因為環節與環節之間，雖然相對獨立，但同時又循序漸進、相互聯絡、相互滲透，從一個環節過渡到另一個環節，不能出現脫節，不然會中斷學生的思維，必須要精心設計一個問題或過渡語言，這樣就可以保證環節與環節之間的銜接自然流暢，才能使學生明確知識間的邏輯關係。 （5）課堂時間的分配：在同一份教學設計當中，不同的教師教案，在各個環節的分配上是可以不一樣的。這是因為他們所教的學生不同，認知的水平是不一樣的，學校的教學資源、條件也是不一樣的。這就要求教學環節的時間分配要科學合理，當然教學的重難點也是課堂上花時間最多的地方。（6）設計教學板書： 隨著現代化技術的不斷髮展，多媒體資訊科技的應用逐漸普及，所以我們的教師現在上課多采用PPT的形式，可以節省我們課堂上許多板書的時間。那麼這樣一來，反而又出現了另外一個問題，整堂課的教學沒有一點板書，全部用PPT來替代，到最後課的小節部分，因為前面的教學內容在PPT上的話，不斷一頁一頁就這麼過去了，到課結束的時候，希望學生對這節課學了點什麼要有所體會，然後讓學生來進行交流，這個時候因為沒有板書，所以學生的思路會比較的混亂，因此，我覺得這種方式也並不可取，所以板書設計應當遵循的原則是：①綱目要清楚、條理性要強，②要突出重點、合理安排，③書寫要規範。

一、教案與教學設計的異同：

教案又叫課時計劃，是以課時為單元設計的具體教學方案，教案的基本組成部分是教學程序，教學活動安排，教學方法的具體應用和各種組成部分的時間分配等。教學設計也稱教學系統設計，包括宏觀設計和微觀設計，主要是運用系統分析方法、解決教學問題，最佳化教學效果。課堂教學設計屬於微觀教學設計的範疇。課堂教學設計是教學設計中運用最多的一個。

教學設計是對這節課總的思路和設計；而教案是對這節課的總的實施過程.教案只是教學設計的一個重要內容，就是說一個是抽象的一個是具象的.然而它們也具有密切聯絡。

1、教案是教學設計的具體實施方案 ；

2、一般先進行教學設計後 書寫教案；

3、一份教學設計可演繹成不同的教案。

二、怎樣將教學設計演繹成一份教案:

首先考慮：

1、我的學生是否適合這個教學設計的內容和要求

2、分析學情、任務、教材內容，根據自己的教學特點適當的做一些調整，詳細書寫教學過程

然後分為以下幾個步驟：

（1） 教學環節具體化

設定一個什麼樣的情景、提出什麼問題，在探究活動中設定的探究點在哪裡，學生活動的形式等都要精心設計，合理安排。

（2） 環節之間的過渡

精心設計問題和過渡語言

（3） 課堂教學時間分配

時間分配應體現教學的重難點，符合學生的實際情況

（4） 精心設計教學板書

綱目清楚、條理性強、突出重點、合理安排、書寫規範

（5） 課後學生作業設計

分為短時作業和長時作業 ，作業適量、典型性、範例性，分層佈置

（6） 落實課後教學反思

課堂上發現的問題、產生的困惑、課堂深層資源的利用等，考慮再教這部分內容時應該如何去做用三言兩語的形式將上課的體會和感受真實的寫下來，哪邊上得順，哪邊上得不太順，為第二次教學借鑑、反思，對原來的教學進行改進，為今後的教學、教學研究提供素材。