我從小上學時就發現了許多，語文和政治課程裡，許多文章與當前的環境不符合，也就造成了許多心靈上的心理障礙，從而會導致各種各樣的心態了，也就失去了他們的各種信心。怎樣做到課程與實踐相結合，教學課程與社會環境相符合，會議與現實差距都同步了，也就是多出些實事求是的書籍，不要把人們培養成政治頭腦而影響到科技進步方面，必定科技知識要比政治知識難學而深刻的多呀！沒有超前的科技再怎麼講在世界上也難以站穩腳跟。

筆者結合自己從教多年及對當地教育所瞭解到的情況，對照新時代教育改革發展的目標，初步認為基礎教育這些問題需要不斷改進：

一是學前教育存在收費過高、小學化傾向普遍、公辦幼兒園欠賬較多、民辦幼兒園條件較差、入園率低等問題，需要建立以公辦幼兒園為主、民辦幼兒園為補充、能夠滿足幼兒入園需求的普惠園。

二是基礎教育學制有點長的問題，致使大學本科畢業即使按時入學、從未復讀也要至少22週歲，如果就業不那麼順暢，參加工作要24、25歲，達到碩士、博士學位已到而立之年，這樣讀書時間較長，擠佔了為國家社會做貢獻的時間。建議將基礎教育小學、初中、高中的學制改為“五三二”學制，這樣達到大學本科畢業可縮短兩年時間，增加兩年為社會創造財富的時間。三是基礎教育教材難度有點大的問題，需適當降低難度、減少深奧的知識內容。

四是實施職稱評聘三十多年及職稱工資以來，出現了對中小學教師要求過高、評審材料過多、崗位設定不合理、論文、校本教材和教研成果作假、買論文版面、向評委行賄等問題，需要有針對性地改進。

五是對教師隊伍的管理很多地方沿襲企業管理方式，遲到早退、生病住院等扣工資，教學成績考得不好降低績效工資，而不去評價考試之外學生德、體、美、勞等方面的效果。需要改變重考試、唯分數的單一評價教育教學的方法。

六是基礎教育資源配置及相關政策不均衡。如城市學校條件好、設施齊全、師資雄厚、質量較高，而農村則條件差、質量低。還有所謂省、市、縣重點學校在招生政策上可以掐尖跨縣市招生，而普通農村學校卻只能在轄區範圍內招生，造成了生源等方面的不平衡。需要將教育資源向農村傾斜，促進基礎教育均衡發展。

七是不少教師事存在著業心不強、工作懈怠、幹好幹壞一個樣等問題，國家雖實施教師資格條例多年，社會上也有不少人透過一年一度的教師資格證書考試獲得了相應的教師資格證，但具備教師資格者仍不是足夠多，教師聘任制也難以實質性地推行，鐵飯碗仍未打破，教師的進取精神不高，危機意識不強，急需改進。

八是將基礎教育擺在優先發展戰略地位的相關政策措施還沒有完全落實到位，全社會尊師重教還任重道遠。

至於科學設定課程，國家教育部已經作出了《義務教育課程設定實驗方案》，突出了課程設定的均衡性、選擇性和綜合性，較為科學地設定了課程課時。並對班隊會、實踐活動、思想政治教育、健康、國防、安全教育等作出了指導意見。