應該是指“讓老師頭大”的學生吧？

每個班都有一兩個這樣的學生：

成績差，不完成作業，上課睡覺或說話做小動作，打架，不講衛生，遲到曠課……毛病一大堆，優點幾乎找不出來。

這樣的學生，最讓老師頭大。打也沒用罵也沒用，一副死豬不怕開水燙的樣子。跟他講道理，更是“鴨婆背上潑水”。

碰到這樣的學生，老師們都束手無策。不管他，會干擾課堂紀律，給其他學生一個壞榜樣。管他，又找不到好方法。無奈，老師們只好給在講臺邊、衛生角等偏僻處，給他們設定特別座位，單獨管理，以免影響其他同學。

不要指責老師差別對待。在任何一個人類社會群體中，我們都會這麼做，也必須這麼做。比如，政法機關可以留置或關押壞分子。學校沒有別的好手段，這也是無奈選擇。

學生表現出來的所有的“壞”，皆非一日之寒，與原生家庭有莫大關係。指望送到學校讓老師轉化，註定會失望。教育對一個人的影響雖然很大，但卻不可能改變人的本性。如果是這樣，法律將失去意義，宗教也不再需要。所以老師們最恨“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話。

有時候我想，成了一名人人嫌惡的差生，每天在教室裡度日如年，差生們難道不想改變嗎？在他們內心，真的對自己的人生已徹底絕望嗎？我們除了隔離他、限制他、排斥他，以及清除他，還有沒有別的可為之法？只有這樣的研究，才是有價值的。

這裡，我不想講理論，也不想講案例。理論太虛，案例又沒有代表性。我只想談自己的一點感悟。

如前所述，差生今日表現出來的所有的“壞”，非一日之寒，已積重難返。想要轉化，也不可能畢其功於一役。老師沒這個耐心，學生也沒這個信心，所以大家都選擇放棄治療。

對癌症病人的治療，我們主要採取靶向療法，殺死癌細胞。但癌細胞已深度融入人的血脈機體，很難趕盡殺絕。所以現在有一種理論，認為應該找到一個開關，啟用人體自身潛能，就可以徹底打敗癌細胞。這個開關我們還沒有找到，但“差生”身上的開關，我們卻相對容易發現。比如興趣發展引導。學生的精力不專注於學習，總會專注於其它。這個其它，哪怕是網路遊戲，也可以借力。有些老師特意安排這樣的學生管理教室裡的電腦，每天例行唱歌時為同學們點歌，老師講課時為老師切換PPT，讓他有事做，有成就感。同時輔之以適當的表揚。當然這也是個案，不具代表性，但可作為一種思路。

願與大家交流！

這個問題是每一個老師都會遇到的，林子大了，什麼鳥都有。班級也是如此，每個班級或多或少都會存在一兩個讓人頭大的學生。

像這樣的學生該怎麼管理呢？這種學生簡直就是人間極品，作業不寫，課堂搗蛋，欺負同學，帶壞班風，一身負能量。一般的教育方法在這類學生身上都是失靈的！

總不能讓一粒老鼠屎壞了一鍋湯吧？我認為或許這樣處理稍許好一些。

對於九年義務教育外的學生，在走完老師多次批評、見家長、學校德育處批評和家長之後，如果還是無效，那隻能上報教育局安排轉校了。去讀職業學校吧，那裡很多同類！

對於九年義務教育內的學生，這個就有點麻煩了，學校不能開除。

作為老師和學校，那隻能區別對待了！那只有孤立他，叫學生們報團小心對待這類學生。安排坐老師講臺邊，或者單獨坐教室最後面，不讓他影響到其他同學。

如果安排他單獨坐，他還是吵鬧影響到上課怎麼辦？那只有把他抓到德育處去挨批了！

與此同時，要密切和家長保持聯絡，學校要安排校領導和班主任要求家長陪孩子去學校上課，家長坐老師旁邊監督孩子上課，以防他影響別人。直至他不在搗亂為止。

這種學生原因很多，比如家庭環境，

這種孩子不要一味的指責越說他，他越是和你對著幹，和他教朋友瞭解他的內心，才能對症下藥

所謂的大頭學生應該是班裡的問題學生吧。這是一個比較大的話題。

對於此類學生不能一味的加以指責，以防其行為反彈，做出一些出格的事情。針對此問題，我想可以從以下幾個方面入手。

問題學生所謂的問題只是表象，那麼，分析造成這種表象的原因是關鍵。

問題學生出現行為乖張的原因，分析：是家庭方面原因，還是同學方面原因，還是老師方面的原因，還是學校方面的原因？

家庭方面容易對學生的性格造成一定的影響。學生是否為單親家庭？學生是否是留守兒童？學生幼年是否受過心理的創傷，留下陰影？這些都要去分析，加以研究，從而提出針對性的解決辦法。缺少關愛的，老師要對他多多關注，多多關心。性格孤僻的，老師就要多與他交流溝通，找幾個外向的同學和他一塊玩。家庭貧困的，老師可以向學校方面反映，對他申請一定的補助。喜歡錶現的，老師可以多多讓他回答問題，讓他負責班級裡的一些事情。有些問題老師解決不了的話，可以請他的家庭出面進行協調性的解決。

若是同學方面的原因。找出和他造成摩擦的同學。仔細溝通詢問，問清來龍去脈。再針對性的加以解決。

若是老師方面的原因。老師就要反省，是否有什麼做的不合適的地方。是不是針對問題學生，有些問題沒有照顧到。要做到特殊問題特殊解決。

若是學校方面的原因。老師可以向學校有關方面彙報。能不能對此類問題學生，進行特殊的處理，區別對待。

個人覺得應該因材施教，學生不聽話一定是那裡出了問題，不能一概而論就認定是學生的問題，也可能是學生單方面不喜歡這個老師。所以我覺得還是應該多多溝通，多瞭解一下學生內心的想法。

五個手指不一般齊，再好的老師帶領的班也有差生，差生與差生之間也有區別，有學習成績差的差生，也有淘氣搗蛋的孩子，做為班主任老師你應該特別注意這部份人，他們的進步與落後，老師有直接的關係，你給他們關心與溫暖拉他一把，他們中的大多數會變好，反之你不聞不問他們就可能滑下去，做為一個合格的班主任老師他的主要工作，除了講好課，其他的時間就應該放在這些人身上。耐心細緻的做好差生工作是一個優秀的教師必須有的工作能力，做老師難，做一個優秀的班主任更難。願所有的老師為祖國培養出來更多的合格人才。