不是自習，而是自學。

學生自學並不是老師不管，老師需要引導學生自學方法和進度。同時，要為學生解決難點。

在回答這個問題之前，先說一件自己親身經歷的事。

有一天上午，一名學生家長來到學校，說要找校長，我問他何事，他說，自己的小孫孫昨天很晚了不睡覺，說自己的作業沒做完，急得直哭。今天非要找校長，讓校長把他的孫子調到另一個班級。因為校長知道這孩子的老師教學非常認真，就沒答應他的要求。誰知這名家長悻悻地走出校門後就給教育局打了舉報電話，校長無奈，只好給他的孩子調班。

誰知當天下午，與這名孩子同一個班的另一名孩子家長又來到學校說找某某班主任。我問他何事，他說，老師怎麼給孩子安排那麼一丁點作業，孩子回家一會兒就做完了，剩下的時間就只知道玩耍。我稍一遲疑，然後對他說明了上午剛剛發生的事，這名孩子家長才心不甘情不願地回去了。

試問同一個班級，同一位老師，安排同樣的作業，而孩子家長為何卻有截然不同的兩種態度。這隻能讓老師陷入進退兩難的境地。

假如你"如果老師不給孩子留作業"的假設成立，那麼，你的孩子可能才剛剛上小學一或二年級。按照上級規定要求，是不允許一、二年級留課外書面作業的，所有作業要求學生要當堂消化完成。中年級學生作業嚴格控制在三十分鐘以內。而高年級也不得超過一小時。這是上級為了給孩子減負而作出的規定，任何老師必須嚴格執行！作為一名孩子的家長，大多數都希望老師給學生安排更多的課外作業，讓孩子在家少一些玩耍的時間。家長的心情可以理解，但過多的課業負擔將會影響孩子的身心健康！

在此，我誠心奉勸各位孩子的家長，為了孩子的健康成長，請尊重教育規律，給孩子一點自由發展的空間吧！

我認為不行，因為孩子還小他們根本做不到有效的自習，也不知道從何下手。

首先我們分析，為什麼老師們都要佈置作業。

其一是上課時間問題，每個學期的在校時間是一定的，而在校時間大多被老師講課佔用，無法給學生獨立思考的時間。

二是佈置作業符合人的大腦遺忘規律，適當的作業能加深學生對課堂知識的理解，更加強了大腦的記憶。

三是作業可以培養學生獨立思考的能力。

四是作業可以讓老師瞭解到學生在課堂知識的掌握情況，便於老師調整教學重點和進度。

學生必將是學生，他們不能與大學生相比，他們還沒有形成獨立思考的能力，需要長期的培養，適當的作業，對學生的學習很有必要。

你平時都檢查孩子作業嗎？遇到孩子不會的，你會怎麼解決呢？

符上一副我創作的石頭畫吧

作為一名家長。我的老師如果不給孩子留作業，讓孩子自習，我不同意，因為孩子的學習時間被浪費了，更可怕的是孩子在自習時間會不會養成不能合理安排時間學習，而是一上自習課就玩的習慣呢？

我肯定會告訴孩子，老師不留作業，是心疼你們學習累了，想讓你們放鬆一會，更重要的是老師想讓你們學著自己安排時間自主學習。接著，我會教孩子，如何把握自習課去鞏固當天的知識。

但是我肯定不放心，因為我是老師，太瞭解孩子的天性就是玩了。家長叮囑的再好再多，孩子一進教室就忘的乾乾淨淨。老師不給安排學習任務，給孩子一段空白時間讓他自習，等於就是給她們時間玩呢。極少的孩子能學習，而且效率低。

學習需要不斷強化才能把知識掌握紮實。語文不讀不背不寫，能出口成章妙筆生花？數學不練不寫，能成績拔尖？別單純相信快樂教育的口號，層層的升學選拔考試在那呢，考試面前你敢說你要孩子快樂不要名校，你再去理解什麼是快樂。

作為一名老師，我是不會浪費課堂讓孩子們去自習的，我太理解老師說“這節課自習”是啥意思。哪怕休息聊天做遊戲，那也是放鬆促進師生感情。我更不會因為懼怕家長說事而改變我的想法，因為我知道我做的是對的，我也相信真心能被看到。

首先表明一個態度，這是一種自欺欺人的方式，如果老師不給孩子留作業，讓孩子自己複習，大多數情況下孩子是不會複習的，家長也不會幫助孩子複習的，畢竟每個人對於自己都會有過於樂觀的態度，比如說你比如說我都是這樣子。

其實老師佈置作業之後有很強的針對性，我們知道學習的過程其實也就是一個問題解決的過程，做相應的練習可以提升自己在課堂之上學習的理解，並且能夠加深自己對於知識的應用，因此練習不僅僅是一種題海戰術，更多的是幫助孩子鞏固自己所學的知識。

如果讓家長來佈置作業，讓孩子自己來佈置作業，這種情形就換了一個方向，我們自己做事，很多時候都會對自己的所作所為打一個滿分，孩子如果自己來學習的話，肯定也是打滿分，他會把自己的知識不鞏固的，如何都會了的，甚至乾脆就不再學習，不再複習也不再練習了。

這種想法即使對於一些比較優秀的孩子來講，時間長了也會變成一種壞習慣，我們知道完成別人佈置的任務，如果在能力範圍內每個人都樂意，畢竟省了自己去動腦子去想出問題的時間，而集中注意力去解決問題，對於大多數人來講還是比較幸福的。

總之我覺得這個方案非常好，但實際上在現實的應用過程中卻有著極大的缺陷。

義大利教師羅伯特·納維利斯在1905年發明了家庭作業，來對付班上的熊孩子，在家庭作業的懲罰下，學生們果然變得聽話了。所以家庭作業一開始其實是一種懲罰手段，家庭作業在一定程度上，是可以幫助鞏固學習的，但是過於繁重的家庭作業，無論是對家長還是孩子還說，都不是一個好的訊息。

而老師不給孩子留作業，看上去似乎是“放羊”了，但是隻要是說明之後對學習效果的考核要求，這實際上是希望孩子根據自己的情況針對性的複習，或者給那些頭腦靈活的孩子更多延展性學習的時間，比如不懂的問爸媽、查資料、動手做實驗等等。自習嘛，形式多樣自主選擇，多好，既培養了孩子的自主意識又強調了個性化學習方式。還多了很多戶外活動時間。