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1 # 老於19055
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2 # 山不在高438
在回答這個問題之前,先說一件自己親身經歷的事。
有一天上午,一名學生家長來到學校,說要找校長,我問他何事,他說,自己的小孫孫昨天很晚了不睡覺,說自己的作業沒做完,急得直哭。今天非要找校長,讓校長把他的孫子調到另一個班級。因為校長知道這孩子的老師教學非常認真,就沒答應他的要求。誰知這名家長悻悻地走出校門後就給教育局打了舉報電話,校長無奈,只好給他的孩子調班。
誰知當天下午,與這名孩子同一個班的另一名孩子家長又來到學校說找某某班主任。我問他何事,他說,老師怎麼給孩子安排那麼一丁點作業,孩子回家一會兒就做完了,剩下的時間就只知道玩耍。我稍一遲疑,然後對他說明了上午剛剛發生的事,這名孩子家長才心不甘情不願地回去了。
試問同一個班級,同一位老師,安排同樣的作業,而孩子家長為何卻有截然不同的兩種態度。這隻能讓老師陷入進退兩難的境地。
假如你"如果老師不給孩子留作業"的假設成立,那麼,你的孩子可能才剛剛上小學一或二年級。按照上級規定要求,是不允許一、二年級留課外書面作業的,所有作業要求學生要當堂消化完成。中年級學生作業嚴格控制在三十分鐘以內。而高年級也不得超過一小時。這是上級為了給孩子減負而作出的規定,任何老師必須嚴格執行!作為一名孩子的家長,大多數都希望老師給學生安排更多的課外作業,讓孩子在家少一些玩耍的時間。家長的心情可以理解,但過多的課業負擔將會影響孩子的身心健康!
在此,我誠心奉勸各位孩子的家長,為了孩子的健康成長,請尊重教育規律,給孩子一點自由發展的空間吧!
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3 # 河東三民
我認為不行,因為孩子還小他們根本做不到有效的自習,也不知道從何下手。
首先我們分析,為什麼老師們都要佈置作業。
其一是上課時間問題,每個學期的在校時間是一定的,而在校時間大多被老師講課佔用,無法給學生獨立思考的時間。
二是佈置作業符合人的大腦遺忘規律,適當的作業能加深學生對課堂知識的理解,更加強了大腦的記憶。
三是作業可以培養學生獨立思考的能力。
四是作業可以讓老師瞭解到學生在課堂知識的掌握情況,便於老師調整教學重點和進度。
學生必將是學生,他們不能與大學生相比,他們還沒有形成獨立思考的能力,需要長期的培養,適當的作業,對學生的學習很有必要。
你平時都檢查孩子作業嗎?遇到孩子不會的,你會怎麼解決呢?
符上一副我創作的石頭畫吧
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4 # 小學教育栗子老師
作為一名家長。我的老師如果不給孩子留作業,讓孩子自習,我不同意,因為孩子的學習時間被浪費了,更可怕的是孩子在自習時間會不會養成不能合理安排時間學習,而是一上自習課就玩的習慣呢?
我肯定會告訴孩子,老師不留作業,是心疼你們學習累了,想讓你們放鬆一會,更重要的是老師想讓你們學著自己安排時間自主學習。接著,我會教孩子,如何把握自習課去鞏固當天的知識。
但是我肯定不放心,因為我是老師,太瞭解孩子的天性就是玩了。家長叮囑的再好再多,孩子一進教室就忘的乾乾淨淨。老師不給安排學習任務,給孩子一段空白時間讓他自習,等於就是給她們時間玩呢。極少的孩子能學習,而且效率低。
學習需要不斷強化才能把知識掌握紮實。語文不讀不背不寫,能出口成章妙筆生花?數學不練不寫,能成績拔尖?別單純相信快樂教育的口號,層層的升學選拔考試在那呢,考試面前你敢說你要孩子快樂不要名校,你再去理解什麼是快樂。
作為一名老師,我是不會浪費課堂讓孩子們去自習的,我太理解老師說“這節課自習”是啥意思。哪怕休息聊天做遊戲,那也是放鬆促進師生感情。我更不會因為懼怕家長說事而改變我的想法,因為我知道我做的是對的,我也相信真心能被看到。
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5 # 我是杜佩玉
首先表明一個態度,這是一種自欺欺人的方式,如果老師不給孩子留作業,讓孩子自己複習,大多數情況下孩子是不會複習的,家長也不會幫助孩子複習的,畢竟每個人對於自己都會有過於樂觀的態度,比如說你比如說我都是這樣子。
其實老師佈置作業之後有很強的針對性,我們知道學習的過程其實也就是一個問題解決的過程,做相應的練習可以提升自己在課堂之上學習的理解,並且能夠加深自己對於知識的應用,因此練習不僅僅是一種題海戰術,更多的是幫助孩子鞏固自己所學的知識。
如果讓家長來佈置作業,讓孩子自己來佈置作業,這種情形就換了一個方向,我們自己做事,很多時候都會對自己的所作所為打一個滿分,孩子如果自己來學習的話,肯定也是打滿分,他會把自己的知識不鞏固的,如何都會了的,甚至乾脆就不再學習,不再複習也不再練習了。
這種想法即使對於一些比較優秀的孩子來講,時間長了也會變成一種壞習慣,我們知道完成別人佈置的任務,如果在能力範圍內每個人都樂意,畢竟省了自己去動腦子去想出問題的時間,而集中注意力去解決問題,對於大多數人來講還是比較幸福的。
總之我覺得這個方案非常好,但實際上在現實的應用過程中卻有著極大的缺陷。
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6 # 智升教育
義大利教師羅伯特·納維利斯在1905年發明了家庭作業,來對付班上的熊孩子,在家庭作業的懲罰下,學生們果然變得聽話了。所以家庭作業一開始其實是一種懲罰手段,家庭作業在一定程度上,是可以幫助鞏固學習的,但是過於繁重的家庭作業,無論是對家長還是孩子還說,都不是一個好的訊息。
而老師不給孩子留作業,看上去似乎是“放羊”了,但是隻要是說明之後對學習效果的考核要求,這實際上是希望孩子根據自己的情況針對性的複習,或者給那些頭腦靈活的孩子更多延展性學習的時間,比如不懂的問爸媽、查資料、動手做實驗等等。自習嘛,形式多樣自主選擇,多好,既培養了孩子的自主意識又強調了個性化學習方式。還多了很多戶外活動時間。
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不是自習,而是自學。
學生自學並不是老師不管,老師需要引導學生自學方法和進度。同時,要為學生解決難點。