首先，這個問題很模糊，是什麼樣的語言訓練呢，怎麼做的，想要達到什麼效果？多大的孩子？

另外，幼兒的語言練習和成人不同，成人是有意識，主動去學習。對幼兒的訓練往往是大人覺得“應該”怎麼樣，但是對孩子來說，他們不一定接受。

好的語言訓練應該是潛移默化地去影響，而不是按照大家人方式強加在孩子身上，這違背了天性，可能收效甚微。

家有語言障礙孩子的父母，請一定仔細看到結尾，這樣的文章拗口難懂、枯燥無味，但是科普文章就是這樣，我們的文筆實在有限，為了很多口不能言的孩子，為了很多心力交瘁的父母。這件事一定要儘量講清楚，

很多說話不清楚的孩子訓練結束後，我們經常與很多家長保持緊密聯絡，一是為了叮囑家長做好家庭輔助訓練，科普一些語言訓練的常識。二是跟蹤調研孩子的語言能力發展狀況，以便改進我們的矯正技術。

每年的教師培訓計劃，都會做一些跟蹤反饋案例分析，在跟蹤畢業學員的資料中，我們注意到一個有趣的的現象。

1、有的孩子結束了在校進行語言障礙訓練後，回到家庭環境一段時間後，語言發音出現了異常的情況。

2、而有的孩子語言訓練後得到了完美的改善，語言能力突飛猛進，與普通同齡孩子不相上下。

為了進一步得到真相，我們在該研究中，把這兩種效果相反的案例，歸類分析了一下。

調研採取按矯正型別抽樣分析，以6歲同齡同性別兒童為主，且語言障礙型別都為構音障礙單因素不準。

透過大量的入學前，入學訓練，畢業後遠端語音評估，我們發現：

1、在校訓練期間，功能強化階段訓練，效果最明顯，矯正質量最高。

2、訓練鞏固階段，部分學員提前畢業（小學開學接受普通義務教育等其他原因），部分鞏固階段的重要訓練沒有完成，或者完成度不高。

3、透過遠端語音測音發現，語音異常的孩子，單獨發音是準確的，但是在連續表達的口語使用中，還有一些原有的錯誤語言習慣出現。而全程完成在校訓練計劃的孩子，則沒有出現這種情況，百分百保持正常的語言康復趨勢。

在校期間，所有孩子的語言表現水平是完全正常的，訓練目標達成率是合格的，但是為什麼回家後，有的孩子初步明顯，有的卻出現部分異常呢？我們主要從家庭語言環境、父母的認知程度、家庭幼兒教育發展等方面進行了對比分析。

分析原因：

一、為什麼在校學員矯正率高？

1、時間地點環境的集中優勢：

在學校期間，在集中的時間內，孩子按評估制定的計劃，接受高強度的訓練，語言能力突飛猛進，原因在於時間比較集中，在每天孩子最活躍的階段，能夠保證語言訓練的強度。

2、語言環境的優勢：

用進廢退的原則告訴我們，語言需要不斷使用，才能獲得發展，對於語言障礙兒童，語言需要不斷被糾正錯誤，才能形成良好的語言習慣，在校期間，只要孩子出現了錯誤的語言或語音，馬上就有老師立刻糾正或引導，保證了良好語言環境的刺激需求。

3、專業性指導

語言矯正是一個比較複雜的系統工程，在矯正期間，如果孩子可能會隨時出現其他問題，如發現未曾注意的隱性缺陷，或者孩子在訓練期間出現負面心理問題，這些都需要有經驗的語言矯正師去應對，甚至需要重新評估，調整或指定新的語訓計劃。

二、為什麼回家後，孩子出現語音錯誤？

1、家庭語言環境：

語言交流有一個非常有趣的現象，就是口音同化，也就是互相交流時，大家會習慣受到一些封閉環境內約定成俗的口音習慣。如果父母的語言也不標準，那麼即使孩子在學校矯正的非常成功，也可能被父母影響出現錯誤。

2、父母認知的侷限性：

很多父母對於語言康復有著錯誤的認知和判斷，有的媽媽錯誤的認為語言障礙矯正是一次性解決的問題，當孩子迴歸家庭後，就不聞不問，任其自然發展，有自律的孩子可能會控制自己向著完美語言康復發展，但是大部分孩子卻沒有這種自律能力和意識，這時就需要父母做好一些列家庭輔助教育。

3、家長對語言障礙康復的干擾：

很多父母缺少語言障礙病理科普知識，知道說話不清楚，但不知道為什麼不清楚，很多時候往往根據語言表面現象判斷，做出錯誤決定。

比如從功能訓練開始，僅僅是幾個發音準確了，家長就認為語言康復了，哪裡想到，從發音準確到口語交流，還隔著千山萬水。對於後期的鞏固訓練強行打斷，使得孩子失去了融入環境的語境訓練，所以有的孩子說話很慢，雖然發音清晰，但還是不能夠流利自如的表達，距離養成良好的語言習慣還有不少差距。

4、心理問題的忽視：

語言障礙康復後的孩子，心理問題是一個常常被忽視的大問題，這個需要矯正機構與家長共同努力，讓孩子的心理創傷得到真正的安撫，最後的目標是融入環境，迴歸生活。那麼學校負責安撫、鼓勵的同時，家長需要做好激發孩子的自信、自立，從家庭等生活環境中讓孩子獲得心理上的認同感，徹底甩掉負面情感影響的包袱。

在分析這些問題時，我們也在反思，除了提高我們的工作質量外，還是有些不可忽視的社會性問題。

1、比如特訓機構稀少，不利於其他偏遠地區語言障礙兒童的康復訓練。

2、對家長科普和認知的培訓還不夠，需要提升特殊教育的普及深度和廣度。

3、孩子住校時的陪護，以及家庭因此帶來的經濟負擔等問題。

4、很多孩子在6歲時才開始語訓，面臨錯失普通正規教育的可能，能會引起家長的心理焦慮。

思考：

不得不承認，全天候訓練的模式是語言矯正的最佳選擇，所以學校和家庭不是競爭的對手，而是相輔相成的合作關係，為此，我們對於語言矯正訓練增加了更加貼近於生活環境的訓練模式和針對性訓練計劃。

同時開發了網路輔助訓練模式，打通了學校和家庭之間訓練的無縫銜接，隨時監控家長對於孩子的康復輔助，並不斷對缺乏科普認知的家長提供各種幫助。相信不久的未來，那些畢業後迴歸家庭的孩子，能夠健康發展，在語言能力的提高上有序進步。