1、入園前有八次預熱課程，爸爸媽媽帶著小朋友們提前去幼兒園參加一些活動，熟悉環境，老師和同學。
2、提前讀幼兒園相關繪本。這個沒有特意去讀，因為娃娃平時閱讀量比較大，幼兒園相關繪本有讀過十幾本，小人兒瞭解去幼兒園是怎麼一回事。列舉幾本繪本，很多分級讀物中也會涉及到學校生活。
3、幼兒園老師提前把孩子照片貼到了孩子的板凳，衣架，儲物盒，儲物櫃上，還有全家福和活動照片。開學後我也給孩子製作了幼兒園的照片書，有她的同學，老師和班級校園環境，每天給孩子講一下，幫助孩子更快適應。
4、孩子可以流暢交流，可以自己吃飯，上廁所會喊。平時生活中也會告訴孩子遇到什麼問題自己要怎麼做，尋求老師幫助時怎麼說。
5、作息的同步。幼兒園提前發了幼兒園一天的作息規律，什麼時候吃飯，什麼時候補水，什麼時候睡覺。不過很可惜，我們沒有同步，下週的午睡會是一個大難題，交給老師了。
6、家長及幼兒心理的調節。幼兒園組織了關於幼兒分離焦慮的講座，列舉了幼兒分離焦慮的型別及對應解決方法。總而言之，家長不要焦慮，要為孩子的成長感到驕傲，和媽媽分開哭泣是正常的，需要適應的過程。家長要相信自己的孩子，相信老師。早上入園不要遲到，把孩子交給老師告別後要愉快果斷的離開。按照約定的時間及時來接孩子。
7、入園前要教孩子一些和他人相處的技巧。
在家庭中，孩子是中心，多半是被照顧的關係。但入園後，主要面對的是同伴之間的關係處理。所以，教會孩子一些為人處世的技巧，更加有利於孩子早日融入環境。
幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園、幼稚園，為一種學前教育機構，用於對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六週歲的幼兒。
幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅可以學到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容。
擴充套件資料：
歐文於1816年創辦了第一所幼兒學校。最初出現的幼兒教育機構多由一些慈善家、工業家舉辦，實質上不過是慈善性質的社會福利機構而已，那時的幼兒園叫“性格形成新學園”。
世界上最有影響的幼兒園是由德國的教育家福祿培爾創辦的。1837年，福祿培爾在德國勃蘭登堡大膽招收了一批兒童，成立了世界上第一個教育學齡前兒童的組織。在這個組織中，福祿培爾既不對孩子們進行單調的操練，更不體罰。孩子們經常被帶到大自然中去，有時他們一起在花園或室內勞動。他注重培養孩子們的動手勞作技能和集體活動的能力。在多年的試驗後，福祿培爾提出，這樣的學園應該叫“幼兒園”，從此幼兒園的名稱就被傳播開來了。
中國最早的幼兒園思想出現在維新運動領導人康有為的《大同書》中。後來清政府頒佈了帶有資產階級性質的中國第一個系統學制。學制規定了對2~5歲兒童進行教育的蒙養院，最早出現的是武昌模範小學蒙養院（1903年）。除了政府辦的外，外國傳教士和中國私人創辦的幼兒園也出現了。到了1910年，中國幼兒園的學生已達152萬多人。
幼兒園從經營的經濟性質上大體有兩種：一種是政府的教育系統所辦的幼兒園、特殊行業辦園、公辦高校附屬幼兒園、企事業單位辦園等多種形式的公辦園；另一種是個體經營者辦的私立幼兒園。
在公辦園中，共同的特點是擁有豐富的教育資源，是政府或企事業單位的資金投入佔運營成本的主要部分。因此，不論是在園舍環境、硬體設施、師資培訓、資金調入、經營歷史、社會口碑、經營壓力、政策扶持都處於相對優勢，教師隊伍穩定、受教育程度較高，家長認同，因而經營狀況相對較好。
在農村學校或一些企事業單位的承包園，由於資金、生源、口碑等原因也出現漸趨走向頹勢的跡象。在農村的學校，造成這個問題的主要原因，主要是有關的學校負責人在面臨困難時，對幼兒教育工作管理不善、認識不足、重視不到位所至。即便是園舍還都較好，但幼兒活動設施已破舊、教師隊伍呈現老齡化趨勢，教師的教學水平及組織幼兒活動的能力較弱，對幼兒以活動為主的教學方式，由於老師年齡、能力等原因，加之學校經費緊張，學校添置幼兒活動設施減少，於是許多幼兒園老師就只好將幼兒關在教室中，出現幼兒活動“小學化”的教育活動傾向，也導致幼兒園在社會上的口碑影響也較差。而企事業單位幼兒園的承包者，其經營管理也與民辦園沒有太大的區別了，甚至是由於承包期限等原因，也造成經營管理上的“縮手縮腳”，阻礙了幼兒園的更好的發展。
1、入園前有八次預熱課程，爸爸媽媽帶著小朋友們提前去幼兒園參加一些活動，熟悉環境，老師和同學。
2、提前讀幼兒園相關繪本。這個沒有特意去讀，因為娃娃平時閱讀量比較大，幼兒園相關繪本有讀過十幾本，小人兒瞭解去幼兒園是怎麼一回事。列舉幾本繪本，很多分級讀物中也會涉及到學校生活。
3、幼兒園老師提前把孩子照片貼到了孩子的板凳，衣架，儲物盒，儲物櫃上，還有全家福和活動照片。開學後我也給孩子製作了幼兒園的照片書，有她的同學，老師和班級校園環境，每天給孩子講一下，幫助孩子更快適應。
4、孩子可以流暢交流，可以自己吃飯，上廁所會喊。平時生活中也會告訴孩子遇到什麼問題自己要怎麼做，尋求老師幫助時怎麼說。
5、作息的同步。幼兒園提前發了幼兒園一天的作息規律，什麼時候吃飯，什麼時候補水，什麼時候睡覺。不過很可惜，我們沒有同步，下週的午睡會是一個大難題，交給老師了。
6、家長及幼兒心理的調節。幼兒園組織了關於幼兒分離焦慮的講座，列舉了幼兒分離焦慮的型別及對應解決方法。總而言之，家長不要焦慮，要為孩子的成長感到驕傲，和媽媽分開哭泣是正常的，需要適應的過程。家長要相信自己的孩子，相信老師。早上入園不要遲到，把孩子交給老師告別後要愉快果斷的離開。按照約定的時間及時來接孩子。
7、入園前要教孩子一些和他人相處的技巧。
在家庭中，孩子是中心，多半是被照顧的關係。但入園後，主要面對的是同伴之間的關係處理。所以，教會孩子一些為人處世的技巧，更加有利於孩子早日融入環境。
幼兒園，原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養園、幼稚園，為一種學前教育機構，用於對幼兒集中進行保育和教育，通常接納三至六週歲的幼兒。
幼兒園的任務為解除家庭在培養兒童時所受時間、空間、環境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅可以學到知識，而且可以從小接觸集體生活。幼兒園教育作為整個教育體系基礎的基礎，是對兒童進行預備教育（性格完整健康、行為習慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區分，大概由語言、科學、藝術、健康和社會等五個領域以及各種活動構成。各個領域相互融合，決定教學內容。
擴充套件資料：
歐文於1816年創辦了第一所幼兒學校。最初出現的幼兒教育機構多由一些慈善家、工業家舉辦，實質上不過是慈善性質的社會福利機構而已，那時的幼兒園叫“性格形成新學園”。
世界上最有影響的幼兒園是由德國的教育家福祿培爾創辦的。1837年，福祿培爾在德國勃蘭登堡大膽招收了一批兒童，成立了世界上第一個教育學齡前兒童的組織。在這個組織中，福祿培爾既不對孩子們進行單調的操練，更不體罰。孩子們經常被帶到大自然中去，有時他們一起在花園或室內勞動。他注重培養孩子們的動手勞作技能和集體活動的能力。在多年的試驗後，福祿培爾提出，這樣的學園應該叫“幼兒園”，從此幼兒園的名稱就被傳播開來了。
中國最早的幼兒園思想出現在維新運動領導人康有為的《大同書》中。後來清政府頒佈了帶有資產階級性質的中國第一個系統學制。學制規定了對2~5歲兒童進行教育的蒙養院，最早出現的是武昌模範小學蒙養院（1903年）。除了政府辦的外，外國傳教士和中國私人創辦的幼兒園也出現了。到了1910年，中國幼兒園的學生已達152萬多人。
幼兒園從經營的經濟性質上大體有兩種：一種是政府的教育系統所辦的幼兒園、特殊行業辦園、公辦高校附屬幼兒園、企事業單位辦園等多種形式的公辦園；另一種是個體經營者辦的私立幼兒園。
在公辦園中，共同的特點是擁有豐富的教育資源，是政府或企事業單位的資金投入佔運營成本的主要部分。因此，不論是在園舍環境、硬體設施、師資培訓、資金調入、經營歷史、社會口碑、經營壓力、政策扶持都處於相對優勢，教師隊伍穩定、受教育程度較高，家長認同，因而經營狀況相對較好。
在農村學校或一些企事業單位的承包園，由於資金、生源、口碑等原因也出現漸趨走向頹勢的跡象。在農村的學校，造成這個問題的主要原因，主要是有關的學校負責人在面臨困難時，對幼兒教育工作管理不善、認識不足、重視不到位所至。即便是園舍還都較好，但幼兒活動設施已破舊、教師隊伍呈現老齡化趨勢，教師的教學水平及組織幼兒活動的能力較弱，對幼兒以活動為主的教學方式，由於老師年齡、能力等原因，加之學校經費緊張，學校添置幼兒活動設施減少，於是許多幼兒園老師就只好將幼兒關在教室中，出現幼兒活動“小學化”的教育活動傾向，也導致幼兒園在社會上的口碑影響也較差。而企事業單位幼兒園的承包者，其經營管理也與民辦園沒有太大的區別了，甚至是由於承包期限等原因，也造成經營管理上的“縮手縮腳”，阻礙了幼兒園的更好的發展。