首先說無論是考研單詞，還是四六級單詞，那點詞遠遠不夠。無論考研還是四六級英語，它所選擇的文章基本都是英美報刊雜誌的文章。報刊雜誌上的文章，用詞面相當廣。不要說英美報刊。就算中國的北京週報的用詞都相當廣泛。當年學完新概念英語第四冊之後，就覺得自己不含糊了。就得得瑟瑟地想讀點更難的材料，但深處偏遠山區，哪裡有更難的材料。好像是在報紙上還是別的什麼渠道，知道了有北京週報英文版，對了，是在報紙的訂閱專刊裡看到的。我就讓郵遞員幫我訂了一份。等郵遞員把第一期交給我的時候。他說，縣裡郵局的人問，你們那個山溝子還有人讀這玩意兒？能看懂嗎？真看不懂。但畢竟咱還有點新概念的底子，再加上北京週報說的都是中國的事，還是能看懂一些的。句法結構不是問題，主要是生詞太多。這是89年一月份的頭兩期。

滿篇子都是生詞。但讀了幾個月，生詞就越來越少了。這是四月份的一期。

當時學完新概念四冊書也有六千多詞呢。因為那是老版新概念，新版只有五千多詞。但六千詞和報紙相比，還是差的很遠。所以，那段時間我主要的學習任務就是查單詞。

要想考研有個把握的詞彙量，只靠背單詞表是不夠的。你不如直接去閱讀考研真題。把最近幾年的真題反覆閱讀幾遍。常用的詞彙自然就記住了。

這個問題中有兩個關鍵詞和一個困惑，關鍵詞是“考研單詞”和“真題閱讀”，困惑是“很多單詞不認識”，我們需要分析“考研單詞”和“真題閱讀”之間的關係，才能查詢問題的原因，對症下藥才能找出解決方案。

1.英語考研大綱中的所列的單詞是個大致範疇，通常在±15%的調整範圍。背完單詞僅僅是“保底”，是無法確保“良好”和“優秀”等級。具體到閱讀，能認識90%左右的單詞。

2.大綱詞彙是針對“聽說讀寫譯”的，其中聽力、口語和寫作的詞彙比起“數量”更注重“質量”，屬於“三會”和“四會”標準，而閱讀更偏重數量，多屬於“二會”和“三會”標準。大綱詞彙是經過綜合平衡的結果，對於“聽”“說”“寫”來說是非常充足的，但是對於“讀”來說是還需要補充的。

專四專八、考研英語的閱讀素材通常來自外文報刊，以The Economist、Business Week、Nature、Scientific American、Newsweek、U.S.News and World Report等，這些文章在寫作時可不是按照考研大綱詞彙的範圍寫的，儘管在出題選材時經過了遴選，但是還是包含了“考研大綱詞+高頻綱外詞+區分度生詞”組成，因此僅僅靠背誦考研詞彙是遠遠不夠的。

另外，即便是大綱詞彙，僅僅背完一輪是遠不夠的，背誦單詞的敵人是“遺忘率”，一月之後的單詞“淨賺量”在80%已經算不錯了，兩個月、三個月依次遞減。而“遺忘率”的剋星是“反覆”，因此，第二輪、第三輪也是很有必要的。

因為閱讀材料來自不同觀點、不同題材和不同表達方式的作者，因此熟悉作者的寫作思路、不同的話題詞彙是非常必要的，而這一步是“背單詞”無法直接解決的，需要“充足的詞彙量+大量的閱讀+長難句分析”才能解決。

閱讀理解中最大的障礙有兩種：

1.長難句。長難句“難”在句法分析和句子拆分上，有的句子長達四五十甚至六七十個單詞，裡面包含眾多從句（或者從句中的從句）和結構（分詞結構、獨立主語等），“生詞”反而退居其次了。在這種情況下，需要系統的語法知識，以及語法分析能力。

2.熟詞新義。有很多時候，我們會面臨一個尷尬的情況，每個詞都認識，但是就是不知道句子的意思。這種情況除了分析句子結構外，需要聯絡上下文分析一下是否有些“認識”的詞在句中表示“不認識”的意思。這個情況的比例是比較大的。

例如：As an exercise in stating the obvious, this could scarcely be faulted.

句中的單詞都屬於“熟詞”，但是很難理解整句的含義。

其中最大的理解障礙是exercise，我們所知的意義通常有“鍛鍊、練習、運用”，但是在本句中的含義是“活動、情況”；另一個是fault，通常意思是“缺點、故障”，其實還有“批評、挑剔、在……中出錯”等。

句意：這說的都是些顯而易見的事情，幾乎不可能出錯。

再例如：This has been a major problem exercising the minds of scientists around the world.

這句話中的障礙依然是exercise，在本句中的意思是“使擔憂，使不安”

句意：這一直是困擾全世界科學家的一個重要問題。

1.拓展詞彙量。除了大綱詞彙量之外，需要再拓展20-30%的高頻綱外詞，主要在平時的閱讀訓練中有意識地整理和記憶高頻詞，當然這些詞彙的記憶標準可以降為“識別”等級，也就是看到之後知道大體意思就可以，因為是為閱讀而不是讀寫譯準備的。詞彙量要求是“大綱詞彙（保底）+30%綱外詞彙（拓展）”。

2.系統學習語法（尤其是句法）。學習語法的目的不僅僅是為了考試中的語法題，更多的是為了閱讀（長難句）、寫作的地道）和翻譯的精準，也為了聽力和口語的規範。

3.以“閱讀”提升閱讀能力。閱讀考察的不僅僅是閱讀，更重要的是理解，而單詞記憶僅僅是佔比不足20%的基礎環節（當然是必不可少的），更多是需要增加閱讀量，在閱讀中鞏固所學的“舊單詞”，推測遇到的“新單詞”，剖析長難句，揣摩作者思路，熟悉英語思維，這才是提升閱讀和理解能力的最重要最本真的途徑。