課堂氣氛沉悶，一般有三個主要因素。
一、學習內容
學習內容差異，最明顯的就是，孩子上音體美課和普通文化課的區別了，孩子們熱情高漲，主要原因是喜歡且放鬆，還有就是沒有升學壓力。以音體美為專業課的高三學生，反應就有點平淡了。不同學科，內容深度，不同年級差別很大。由於高三題目多，計算量大，思考量廣等等特點，它與高一高二相比較，課堂略顯沉悶。
二、教師理念
同一內容，由不同教師處理，差別很大，主要與老師的教學理念有關，現在教學倡導“學生為主體，教師為主導，”的教學理念。有的老師擅長利用黑板，讓學生板書演；有的老師喜歡用實驗，調動學生熱情；有的善於設計問題，層層遞進開啟學生思路；有的運用小組討論，熱熱鬧鬧。有的老師更習慣一言之堂，從頭灌之。教師的理念也是導致課堂沉悶的原因之一。
三、教師性格
有的老師治學嚴謹，嚴肅而不活潑，就是有點呆板，學生是不允許發出聲音的。任何說活都被認為是“接話把子”。也與班主的性格有關，嚴厲的班主任，各科老師上課課堂上都會有些不活潑。有的老師性格開朗，講話幽默風趣，講課引人入勝。有的性格火爆語速太快，學生跟不上他的思路，反應不過來。有的老師性格內向，聲音小，學生時間一長，就不願聽了。總之，沉悶不一定就不好，有時更有利思考。
課堂氣氛沉悶，一般有三個主要因素。
一、學習內容
學習內容差異，最明顯的就是，孩子上音體美課和普通文化課的區別了，孩子們熱情高漲，主要原因是喜歡且放鬆，還有就是沒有升學壓力。以音體美為專業課的高三學生，反應就有點平淡了。不同學科，內容深度，不同年級差別很大。由於高三題目多，計算量大，思考量廣等等特點，它與高一高二相比較，課堂略顯沉悶。
二、教師理念
同一內容，由不同教師處理，差別很大，主要與老師的教學理念有關，現在教學倡導“學生為主體，教師為主導，”的教學理念。有的老師擅長利用黑板，讓學生板書演；有的老師喜歡用實驗，調動學生熱情；有的善於設計問題，層層遞進開啟學生思路；有的運用小組討論，熱熱鬧鬧。有的老師更習慣一言之堂，從頭灌之。教師的理念也是導致課堂沉悶的原因之一。
三、教師性格
有的老師治學嚴謹，嚴肅而不活潑，就是有點呆板，學生是不允許發出聲音的。任何說活都被認為是“接話把子”。也與班主的性格有關，嚴厲的班主任，各科老師上課課堂上都會有些不活潑。有的老師性格開朗，講話幽默風趣，講課引人入勝。有的性格火爆語速太快，學生跟不上他的思路，反應不過來。有的老師性格內向，聲音小，學生時間一長，就不願聽了。總之，沉悶不一定就不好，有時更有利思考。