兒童發展專家認為，語言是一種非常複雜的智力結構系統，當兒童的語言能力發展到一定階段後，便開始帶動記憶力和理解力的發展；也就是說，在語言學習的關鍵期受到有效培養的兒童，不但能使大腦的記憶活動得到飛躍式的發展，理解力也遠遠超過同齡兒童。眾所周知，幼兒的學習動力大多源自於興趣，興趣來源於快樂很簡單的。 　　

一、英語口語是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語學習.如果有一個連續、經常的語言環境刺激，學過的東西特別的愛遺忘，因為幼兒缺乏堅持性的特點。幼兒之間存在著智力水平、興趣愛好等差異。我們在選擇教材時充分利用到幼兒的年齡特點及發展需求，選擇適宜的材料。同時又與幼兒、家長共同來自孩子生活中材料的收集，在遊戲種使用形成快樂的氛圍。使孩子的想象力得到充分的發揮，讓孩子們從中體會到自身的價值和快樂。幼兒時期是進行第二外語學習的最好時期。過幼兒期進行第二語言的教學是可以的，也是有益的。對幼兒進行英語訓練是完全可行的.是為培養幼兒的興趣，讓孩子對外語有一個基本的認知，培養基本的語感，幼兒學習英語要以培養學習習慣和興趣為目的，不要過分地追求學習的質量，讓幼兒在快樂的氛圍中學習，使其對英語口語產生濃厚興趣， 幼兒英語口語聽說能力是幼兒能運用英語進行簡單的日常交流，在培養興趣前提下，讓幼兒知道英語也是一種語言，可以進行交流。激發幼兒學說英語的興趣，促使幼兒更好地掌握英語口語。 　　二、在幼兒園進行英語口語練習是最佳時機。幼兒從早晨入園到下午，大部分時間都生活在幼兒園，老師與小朋友一起學習、遊戲、生活，受到潛移默化的影響到小朋友，得到自然而然的掌握。如：在學過蘋果、西瓜.桃子等水果名稱後，學習中放些鉛筆盒，塗色的各種卡片，幼兒塗色後用雙面膠粘在在黑板上，幼兒一邊操作，一邊說，英語得到反覆練習的同時，動手的能力、塗色的能力也得到相應提高。教師積極的回答幼兒的問題.再如：在學習畫人物畫後，教師準備幾個不同的組合人，在活動角中引導說："今天給自己畫個像，大家看。"邊出示各部分邊用英語說：."幼兒一下子被吸引住了，嘴裡大聲說著"This is my …"由於英語口語的有趣和可操作性 .教師用英語問："Good morning!"幼兒聽上幾天就學會了，並能模仿回答"Good morning!"每到吃飯時，教師用"How old are you?"（請你在吃飯時，教師介紹What is your name? My name is (lanlan)，Hi, how are you? I am fine, thank you.告訴幼兒等。在收玩具，做操等也可，在良好的生活氛圍中感知體驗，自然的就會掌握、運用創設英語口語。英語口語是一個讓幼兒透過對圖片、掛圖、頭飾、牆貼、玩具品的操作和練習.在遊戲中為孩子建立英語快樂的一個小角。 　　

三、幼兒期是英語口語發展的最佳年齡階段。在幼兒學習英語時，不光要注意幼兒學習英語的最佳時期，還要注意幼兒學習英語的方法。作為家長首先應明白，孩子學習英語並不是為詞彙量有多大，而是透過英語這一語言教學，一方面培養幼兒一種學習的興趣及對英語語音的敏感性。正常的兒童3-4歲，孩子的語言發展將會在這一時期發生翻天覆地的變化，孩子開始自覺地、有意識地對待發音，詞彙量可能達到飛躍式增長。及時抓住孩子發展的關鍵期、為他們創造良好的語言環境以及交往和活動的機會、運用最先進和恰當的教育方式進行語言和技能上的訓練對孩子影響非常之大。5-6歲以內是學習外語的關鍵期，是掌握英語口語能力的關鍵期。為了開發幼兒的能力，適應英語的語境，努力提高幼兒的英語口語能力，應從家長和幼兒老師的重視程度不斷提高。如果教學得法幼兒口語是和母語是一樣流利的，幼兒英語教學必須講究教學方法。我們教師必須懂得教學方法和教育新觀念。 　　

學習英語口語目的是為了與別人進行交流和適應社會，英語口語中的幾個要素的重要次序應為:流利-準確-恰當.中國兒童的英語學習者的年齡越來越小,人數越來越多。 增強幼兒對英語的興趣。因勢利導，啟發他們大膽開口說英語，氣氛要輕鬆愉快，從而培養小學生對英語的持久興趣，激勵他們不斷處於較佳的學習狀態之中。使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘返，樂而不疲。 也是對教育者本身的挑戰,因為教師同樣需要創新精神.所以,教師除了要不斷的探求和尋找適合孩子們快樂英語的教育方法,還要不斷的加強自身素質建立，讓幼兒在快樂中學英語。

第一、要堅持用直接法就是說，在教英語過程中，要多教小孩能見、能聽、能嘗、能觸、能聞的東西，讓英語詞彙直接與事物及意義聯絡起來，不做母語的任何解釋。這樣用宣接法教出的小孩，會用英語直接進行思維，省去把一種語言換成另外一種語言的過程。其實，在孩子面前用母語解釋，可以說是徒勞無功。只要稍加留心，就會發現生活中有取之不盡的語言資源。

第二、不斷重複孩子有良好的記憶力，可只給孩子教一遍或幾遍就指望他們完全記住卻不現實。美國學者斯金納認為，人的語言行為像大多數其他行為一樣，是一種操縱性行為，它透過各種強化手段而獲得。在某一種語言環境中，別人的聲音、手勢、表情和動作，等等，都可以成為強化的手段。學習本來就是一個強化記憶的過程，這就需要我們家長都花功夫了。

第三、多用全身反映法，全身反映法是美國心理家詹姆斯●阿謝爾在上個世紀60年代後期創立的一種外語教學法，旨在培養學習者的聽說能力，主要活動是命令和對命令作出反應。幼兒喜動不喜靜，十分樂意對父母發出和對命令作出反應。這一點，為父母實施這一方法提供了便利。例如，當聽到父母說“open the door”時，他們會一蹦一跳地跑去把門開啟。當聽到“jump”時，他們就會高高興興地跳起來。父母在命令時，可能作恰當的語音、語調並伴以姿勢和麵部表情，便他們得到一種愉快地感受。反過來，在他們能理解命令並作出反應的基礎上，可能與小孩交換角色，讓他們模仿父母向父母發出命令。這時，父母應積極配合，對他們發出的各種命令作出反應，讓他們體會產成功的感覺。