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1 # 陋室民老師
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2 # 東方G819
如果題中所述情況是事實的話，那我真要恭喜這位學生和家長了!因為：
對學生來講是幸運的，居然遇到心這麼好、責任感這麼強的老師為你無償補課。這簡直就是你八輩子修來的福份和福運!老師放學不休息，專門留下你抄寫背誦古詩詞40遍，這是在厚待你、器重你、給你開小灶，給你打氣、鼓勁、養心、補腦啊!這是別的學生不及的、是金錢都買不來的，難道不值得恭喜嗎？對家長來說，你太划算了!你不必為孩子學不走學不好而操心費神了，不必為請不到請不上老師而發愁了，更不必為請老師補課要花高價錢了!有這樣毫不利己專門為人的老師，可要為你省下好大一部分錢留著養老了。不管學生為啥，不管老師圖啥，留下學生學習就是好事，而且還是無償行為，更令人敬佩!我們應為學生鼓勁，為老師點贊!
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3 # 二老9206
不合理，這是變相體罰，用給孩子增加作業的行式來懲罰孩子，會給孩子帶來討厭作業的不利影響。對孩子的錯了行為，還是要以批評教育為主。
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4 # 楊鍋來了
我們先不來說老師的行為是否合理，家長先配合老師讓孩子來完成這40遍的抄寫
或者說老師用同樣的處罰方式來對待兩個犯了錯誤的孩子，有一個家長覺得老師的行為不合理，與老師協調免於處罰（我相信老師會同意的，只要家長提出換方式或者免於處罰，我都會同意的，別問我為什麼），另一個家長覺得老師的行為還可以接受，也願意督促孩子認真抄寫完這些古詩。會得到什麼樣的結果呢？有可能抄寫的孩子改正了錯誤，以後不會再犯，同時也因為挱了那麼多古詩，指不定都能背下很多首了呢，才藝表演隨口就來，多有才氣，而那個免於處罰的孩子，有可能錯誤仍然不斷，從未認真完成一次老師的處罰，也因為不願意抄寫這樣的古詩，可能學習上也不會對古詩這樣的內容感興趣，能背誦的可能沒有幾首。假如是這樣的結果，你願意選擇哪一種呢？當然這也是我假設的兩個方向發展情況，事實情況必不一定按我設定的方向走，但一切皆有可能。
如果你以最好的結果來選，你肯定會選擇讓孩子按老師的要求來完成抄寫任務，不管有多少。但是，因為你現在看不到這樣的結果，也預想不到會不會有這樣的結果，所以你肯定希望確定老師的行為不合理，違背教育精神，相關規定。對的，你說對了，老師的行為完全違反教育相關法的規定，減負規定。不能對孩子作任何形式的體罰或者變相體罰，像抄寫這樣的處罰就是變相的體罰（無意義的重複作業），我倒還是建議你讓孩子把罰寫做完，這樣就形成一個事實證據，再向相關部門舉報投訴，最後你一定會成為贏家的。你的處理方式完成沒有錯。
但是我仍然建議你目前我認為最好的方式：反思一下平時對孩子是否與老師一起配合管理，其次孩子的問題是否一直存在 ，經常被這樣的罰寫，對老師的處罰行為如果覺得不合適，與老師進行積極溝通，減少量或者換作其它形式，如果孩子抄寫完這40遍後，問一問孩子的感受，以及以後的行為，但願孩子表示以後不會再犯類似的錯誤了，一定會吸取教訓（能有如此感悟，你還是感謝老師吧）。
以上純個人理解，供參考。（古詩當中上百字，兩百字的應該是少數吧？）
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5 # 說文寫作
當然不合理！
作為一名一線語文老師，我來聊幾句吧！基本上出現這種情況，多半是這名學生犯了錯誤，而且可能在老師眼裡，還是比較大的錯誤，甚至一而再再二三犯的錯誤。
那麼，問題就來了，糾正錯誤的方式，就只有一種方式嗎？就只有抄古詩詞嗎？很顯然，不是的！不過，我想這位老師可能試過其它方法，但是，畢竟現在的學生，更關心作業多少。至於說其它的，可能有遮蔽功能。
在多次嘗試無效後，最終又回到了原點，透過抄寫詩詞這種形式，讓犯錯學生長長記性，明白犯錯後是要承擔後果的。
不得不說，多半老師的初衷是好的，可是，真的必須這麼做嗎？要知道作為老師，給孩子們留的作業，是及時的，是有效的，是為了鞏固已學知識，而不是追求量有多少！
從家長角度來說的話，遇到這種情況，很有衝動質問老師，可是多半拿起數次電話卻又掛了。沒辦法，這電話要是打出去，多半會是不想看到的結果。於是，就只能心裡暗罵了。
其實，作為家長這個時候，可以反思下自己還有孩子，這一段時間表現如何？是否對孩子疏於管教？
如果說，都能夠退一步靜想， 我想無論是老師還是家長，就不會出現類似這樣的事情！
回覆列表
不知道 這位學生是犯了什麼錯誤，是違反了學校的規章制度，還是不遵守課堂紀律，或者是學習成績不夠優秀，還是完不成作業，等等。我覺得無論學生是犯了什麼錯誤，罰抄寫古詩40遍是不對的。學生犯了錯誤這更正常，特別是小學階段的學生，因為他們對一些事情很難作出正確的判斷，就是一個成年的人也不是做什麼都很正確，錯誤也是難免。學生有錯誤，作為老師要有針對性地進行教育，讓他們知道錯在哪裡，怎樣改正錯誤，這樣學生才能真正起到教育的作用，教育才能有意義。
假如，一個學生與另一個學生了矛盾，並且發生了肢體衝突（小孩打架），老師就罰他們抄寫古詩，用這種方法能解決學生這樣的錯誤嗎，這是牛頭不對馬尾呀，真讓人哭笑不得。比較恰當的方法是，老師先了解真實的情況，首先讓學生明白，不管怎麼樣，打人是不對的，這樣會傷害到身體健康，能讓他們認識到各自的錯誤，承認自己所犯的錯誤，懂得打架鬥毆帶來的痛苦和危害；其次是讓學生懂得，當同學之間發生了矛盾，怎樣去解決矛盾，學會解決矛盾的方法，具有對症下藥的教育方法。就算是學生的學習成績不好，或者是沒有完成作業，也不能讓學生抄寫古詩吧，這樣就提高學習成績了，完成好作業了？老師要了解學生學習成績不好的真正原因所在，然後老師根據學生的實際，制定因人施教的有效措施或方案，教給學生學習方法，學生掌握了學習方法，才能真正地提高學習成績，才能起到事半功倍的效果。
抄寫古詩不能解決學生存在所有的問題或錯誤，具體問題具體分析，選擇恰到好處的對症下藥的解決問題的方式方法，不能用一個方法去解決所有問題或錯誤。