肯定會有人說四十年前的老師如何如何好，敬業，甘於清貧，蠟燭精神………

而現在的老師總是抱怨工資低，不夠敬業，補課，…………

這些是現在比較流行的說法，對嗎？

然後衝上來一批噴子大罵一氣…………

今天的老師和四十年前的老師肯定不同，因為中國也絕對不是四十年前的中國了，那時候未必什麼都好，現在也未必不好。社會在前進，一切都在變化中，刻舟求劍是行不通的………

這社會上對別人講道德的人太多了，這是人人講道德不講規則的社會。

我們的宿敵日本，是人人講規則的社會，是高度文明的社會。

社會經濟的高速發展未必就能帶來道德水準的提升。同時需要指出，道德本身也不是一成不變的。

我們需要講師德，教師的使命是傳道解惑，醫生的天職是治病救人，任何職業都應該講道德操守，更應該講規則。

但是師德是什麼？醫德是什麼？社會公共道德又是什麼？

不講社會公共道德，講師德醫德還有意義嗎？

在一個價值觀念混亂，規則混亂的社會里，這些道德怎麼講啊？

當你用地溝油給顧客做菜的時候，當你賣東西以次充好，缺斤少兩的時候，當人家已經排好隊伍你來加塞的時候，當你在公共交通工具內大聲喧譁的時候，當你在小區或是大街上亂丟垃圾的時候，當你和一群人在小區裡跳廣場舞製造噪音的時候，………

你還有這講道德的資本嗎？

任何道德綁架的行為都是卑鄙的！

四五十年前的老師，真的如同父母。我小學時，全班學生中午都扒在課桌上睡午覺(這是學校的規定)，夏天太熱，那時教室可沒空調之類的哈，學生睡著了滿頭大汗，班主任老師巡視時，給每個學生輪流扇扇子，直到午覺結束!記得有次冬季，因天雨放學回家路遠，就沒回家吃午飯，下午二節課後突發肚子痛，頭上直冒汗，班主任王老師(王蘊撲)將我抱到辦公室，問我哪裡痛?又摸額頭(看發沒發燒)又摸肚子，又問牛午吃的啥子?我答中午沒回家吃飯。王老師向著一個工友說，怪不得這娃娃肚子痛，盡是餓著了，肚子裡癟得什麼也沒有。接著，王老師從她自己口袋裡掏出幾張錢遞給那工友，囑咐工友趕快到街上買兩碗麵來。又給我倒來開水，叫我先喝幾口。不一會，工友端來兩碗靣，我一口氣吃了個精光!王老師又陪我休息了一會兒，這肚子就真不痛了!其時已過下午放學時間了，王老師對我說，好啦，現在你可以回家啦……。以上的片段，我至今記憶猶新，終生不忘。不知道現在有沒有?

職稱制度一定是阻礙教育發展的一項最沒用的制度。當職稱和管理，考核評價，工資待遇掛鉤的時候，註定成為教育發展道路上的絆腳石。

一、職稱制度已經過時

職稱制度從誕生到現在，歷經60餘年的演變，成為了我們國家教育（其他事業單位也有）獨特的人才管理制度，這項制度也為國家的教育帶來了一次發展機遇。但是在今天，職稱制度已經過時了，是應該取消了。比如，美國，日本等發達國家都沒有職稱，教育照樣發展得很好就是一個證明。換句話說“得高階職稱的並不是真正的人才，沒有高階職稱的也不一定不是人才”。就拿中小學教師來說，拿高階職稱的教師他已經退居教學一線，而去挑輕鬆的行政崗位，甚至去當門衛，他們的貢獻會比拿初級職稱的一線教師的貢獻還要大？可見，如同我們不能用成績來評價學生不是人才，也不能用職稱來評價教師的貢獻。

二，職稱的缺點數都數不清

職稱的缺點很多人都已經指出，而且比職稱的優點還多。這些缺點主要是在評職稱的條件上出現某些不良現象。我簡單舉個例子：某鎮教育站領導為了評職稱而不惜造上公開課和上課的課時，最後被其他教師舉報而不能參評。舉報者舉報的原因是，之前舉報者去交材料，被這位領導否決過說：“上課和課時材料不能造假”，就這樣最後兩敗俱傷。造假被上面知道後，取消全鎮參評教師的資格好幾年，其他被連累冤枉的教師怨聲載道。好不容易才有一次參評的機會，又這麼給浪費掉了。可見，如果這次教育站領導不被舉報，那他們又霸佔了其他教師的崗位，人家又多得在教學崗位上多浪費幾年青春。

三，為了參評職稱，教師們為加一分而鬧矛盾

為了參評職稱，幾乎所有的教師都是各自為戰。大家平時在學校沒什麼，只要到評優評先的時候就會暗流湧動，他們會為多加一分而情願跟其他教師鬧矛盾。為了爭多一課時，爭取績效，評優等也會鬧得不可開交。甚至有些為了評職稱，也不惜花費半個月的工資購買論文和發表論文等等，真是無所不用其極。可見，只要有評職稱，教師們不會團結一致一起教育管理和教育學生，說同室操戈也不足為奇。

四，職稱真正意義是：阻礙教師發展，限制人才創新

職稱制度到底還能不能真正起到“尊重人才，尊重知識”，尊重教師的目的不得而知。我只看到，因為職稱評不上，不少教師工資待遇常年不得提高，甚至低於社會平均收入水平，生活貧困潦倒，出門在外都不敢說自己是教師，活得在自己學生面前都抬不起頭。這除了教師本身的原因之外，還有職稱崗位數的限制，評職稱的條件限制，以及各種原因等等的原因，最重要的是在一線教書的永遠都很難評職稱導致的。甚至我聽說，為了不給工資待遇提高過快，很多地方利用評職稱的限制來限制財政經費的支出，這樣的後果就是教師的生活待遇沒有得到保障，職業倦怠嚴重，優秀人才也不願意進入教師隊伍中來，長遠來說，對教育的良性發展很不利。

可見，職稱制度不取消，簡直就是教育的不幸，教師們的不幸，以後會出現越來越多的學生打教師的事情也不足為奇了。有職稱如此，教師們職業倦怠能消失嗎？

教育專家都不知道問題出現在哪裡。教育行業的人肩負著什麼責任？大部分老百姓也只是打工賺生活費。繳稅給國家，國家再發展教育事業。為什麼發展教育事業？只是為了我們華人能更有尊嚴的活下去。教育行業沒有偏離方向嗎？國家教育經費估計也不是很寬裕，能把有限的教育經費，產生最大的功能。需要很多……