作為一名歷史學專業的研一學生，在系統學習五年曆史後想談一下對這個問題的看法。很多人覺得學歷史很輕鬆，不需要學高數，好像歷史就是一門考察記憶力的學科。但事實上完全不是如此，人人都能學歷史，但不是人人都適合學歷史，歷史學習需要各方面能力做支撐。
《史記》
在本科階段，歷史專業的學生主要學習通史，但這與中學學通史有很大不同，這時學習內容更加細緻，甚至有時候會推翻你原來的認知，老師會引導你去走近那段歷史，你會發現原本你背的那些內容並不是定論，有很多東西仍然撲朔迷離，等待你去解答。課後，老師一般會佈置一些參考書讓學生自主閱讀，有時候是史料，有時候是歷史名家的論著。不得不說，讀史料確實是一件比較痛苦的事情，繁體字豎排本沒有標點，需要自己句讀，閱讀的時候需要大量查閱才能大致明白意思，但是讀完成就感也是滿滿。讀名家的論著就相對輕鬆一些，但是需要做筆記和反覆思考，看他們的文章主要是學習視角和思維方式以及治學方法。我當時很喜歡的一本書就是嚴耕望先生的《治史三書》，這本書介紹了很多歷史研究的方法和論文寫作注意事項，老先生筆耕不輟的治學精神也令人感佩。本科期間的學習主要是強調廣博，時間很充裕，所以你可以涉獵很多領域，以擴大閱讀量增長知識為主。我至今仍記得在讀書館的美好時光，看著周圍的同學都在刷題，而自己徜徉於中國悠久歷史中，感到無比的愜意。
《治史三書》
研究生階段的學習要求更高，有了明確的研究方向，這時學習強調的是專一，你需要在自己的研究領域內進行進一步的探索。上課的方式也有所變化，本科主要是老師講，而研究生階段主要是自己講，針對某一領域你自己進行研究然後將自己的發現成果以報告的形式與同學們交流，這時候你也有了自己的導師，有什麼不懂的可以直接與導師交流。研究生階段的學習要始終帶著問題意識，看書時更要多問幾個為什麼，要具備一定的聯想能力和邏輯推理能力，與生活結合，培養自己同情之理解的精神，還原歷史語境。
在圖書館學習
歷史是一門人文學科，它不像自然科學和社會科學那樣要進行定量研究，更多的時候它是需要人文關懷和人文理解，學習歷史五年，我深深地愛上這門學科，它不僅鍛鍊了我的邏輯思維能力，而且讓我變得有涵養，做事不偏激更明智，歷史中處處有智慧，這是大智慧，是生活的智慧。
作為一名歷史學專業的研一學生，在系統學習五年曆史後想談一下對這個問題的看法。很多人覺得學歷史很輕鬆，不需要學高數，好像歷史就是一門考察記憶力的學科。但事實上完全不是如此，人人都能學歷史，但不是人人都適合學歷史，歷史學習需要各方面能力做支撐。
《史記》
在本科階段，歷史專業的學生主要學習通史，但這與中學學通史有很大不同，這時學習內容更加細緻，甚至有時候會推翻你原來的認知，老師會引導你去走近那段歷史，你會發現原本你背的那些內容並不是定論，有很多東西仍然撲朔迷離，等待你去解答。課後，老師一般會佈置一些參考書讓學生自主閱讀，有時候是史料，有時候是歷史名家的論著。不得不說，讀史料確實是一件比較痛苦的事情，繁體字豎排本沒有標點，需要自己句讀，閱讀的時候需要大量查閱才能大致明白意思，但是讀完成就感也是滿滿。讀名家的論著就相對輕鬆一些，但是需要做筆記和反覆思考，看他們的文章主要是學習視角和思維方式以及治學方法。我當時很喜歡的一本書就是嚴耕望先生的《治史三書》，這本書介紹了很多歷史研究的方法和論文寫作注意事項，老先生筆耕不輟的治學精神也令人感佩。本科期間的學習主要是強調廣博，時間很充裕，所以你可以涉獵很多領域，以擴大閱讀量增長知識為主。我至今仍記得在讀書館的美好時光，看著周圍的同學都在刷題，而自己徜徉於中國悠久歷史中，感到無比的愜意。
《治史三書》
研究生階段的學習要求更高，有了明確的研究方向，這時學習強調的是專一，你需要在自己的研究領域內進行進一步的探索。上課的方式也有所變化，本科主要是老師講，而研究生階段主要是自己講，針對某一領域你自己進行研究然後將自己的發現成果以報告的形式與同學們交流，這時候你也有了自己的導師，有什麼不懂的可以直接與導師交流。研究生階段的學習要始終帶著問題意識，看書時更要多問幾個為什麼，要具備一定的聯想能力和邏輯推理能力，與生活結合，培養自己同情之理解的精神，還原歷史語境。
在圖書館學習
歷史是一門人文學科，它不像自然科學和社會科學那樣要進行定量研究，更多的時候它是需要人文關懷和人文理解，學習歷史五年，我深深地愛上這門學科，它不僅鍛鍊了我的邏輯思維能力，而且讓我變得有涵養，做事不偏激更明智，歷史中處處有智慧，這是大智慧，是生活的智慧。