提到蒙特梭利教育中三階段教學方法，我們先來了解一下 蒙特梭利是何許人也?
瑪利亞-蒙特梭利是義大利歷史上第一位學醫的女性和第一位女醫學博士。她是享譽全球的幼兒教育家，她所創立的獨特的幼兒教育方法，風靡了整個西方世界，深刻地影響世界各國。
蒙特梭利教育的理念，是一種全面提升兒童素質，發展兒童潛能的教育方法，教育的任務就是激發和促進兒童的內在潛力的發展。
蒙特梭利三階段教學法，也叫賽根三階段教學法，是塞根在幫助兒童學習使用的一種方法，蒙特梭利深受前輩教育家的影響，把這個方法應用於自己的教學實踐，起到了非常好的效果。
每一個幼兒對任何事物的學習，都會經歷以下的三個階段。
第一階段 命名，第二個階段辯論，第三個階段發音。
第一個階段 命名 的意思 是 指教育者指認物品，並說出名稱或者某一個概念，幫助幼兒建立物品，與概念之間的關係，比如說，指著一個大的物體說，這是大的。
第二階段 辨認 讓幼兒根據某一概念，在兩個到三個物體中，找出與概念相應的物品。
比如說幼兒已經知道大和小的概念，我們拿著2到3個大小不同的蘋果問幼兒說，哪一個是大的。
第三階段 發音，由幼兒說出物品的名稱或者概念，問，這是什麼？幼兒回答，這是大的。
透過以上三個階段的教學方法的學習，就為幼兒的學習打好了一個個臺階，使幼兒跟隨目標，一步一步獲得經驗，有效避免跳躍式的學習給幼兒帶來的障礙。
這個三階段教學方法給幼兒帶來的思維方式、教學的目標清晰，過程簡練，易於讓幼兒吸收，容易瞭解幼兒發展的水平，發現幼兒的需要，如果哪一個階段幼兒出現猶豫或者出錯，可以退回到上一個階段重複學習，一直到幼兒完全明白和掌握。
幾點注意事項: 在第一階段，命名階段，在命名之前要做一個短暫的停頓，命名時發音要準確，適當的重複幾次，直到你認為幼兒已經把物體跟名稱建立了聯絡。比如你拿著，一塊正方形的物體，告訴幼兒說，這是正方形。
第二階段辨認，當我們詢問幼兒，正方形與哪一個物體對應的時候，我們可以問，哪一個是正方形？或者要求幼兒把正方形放在桌子上面，或者是把正方形三角形，幾個物體的順序打亂以後再次詢問，在這一階段就一定要明確知道幼兒是否真正理解了，剛才你所教他的內容，如果幼兒出現的錯誤，不要馬上進行糾正，更不要批評，而要重新回到第一階段的練習，第一階段的練習就是命名，再告訴幼兒說這是正方形。
第三階段 發音，注意事項，當我們請幼兒說出，所指物體的名稱的時候，我們可以問幼兒說這是什麼？但是如果幼兒能夠說出名稱，但是發音不準確的時候，可以馬上進行示範糾正，如果幼兒說不出正確的名稱，那麼，我們要回到第二階段，重新進行辨別命名。 在這個階段呢，可以明確知道幼兒是否掌握了物體的正確名稱，可以知道幼兒的發音是否準確。
當幼兒能夠把第一階段命名，第二階段辨認，第三階段發音，都做的完整正確的話，那麼就說明，幼兒掌握了今天，你教他的這個概念或者物體的名稱。
三階段教學法也特別適合家長們在家裡教幼兒學習的時候應用。數學、語文、英語等都可以。
比如，學習數學的時候，尤其是讓孩子認識一個物體的名稱，學習一個數學概念，都可以使用這三階段的學習方法，幫助幼兒，掌握和學習，新的概念和物體的名稱。
提到蒙特梭利教育中三階段教學方法，我們先來了解一下 蒙特梭利是何許人也?
瑪利亞-蒙特梭利是義大利歷史上第一位學醫的女性和第一位女醫學博士。她是享譽全球的幼兒教育家，她所創立的獨特的幼兒教育方法，風靡了整個西方世界，深刻地影響世界各國。
蒙特梭利教育的理念，是一種全面提升兒童素質，發展兒童潛能的教育方法，教育的任務就是激發和促進兒童的內在潛力的發展。
蒙特梭利三階段教學法，也叫賽根三階段教學法，是塞根在幫助兒童學習使用的一種方法，蒙特梭利深受前輩教育家的影響，把這個方法應用於自己的教學實踐，起到了非常好的效果。
每一個幼兒對任何事物的學習，都會經歷以下的三個階段。
第一階段 命名，第二個階段辯論，第三個階段發音。
第一個階段 命名 的意思 是 指教育者指認物品，並說出名稱或者某一個概念，幫助幼兒建立物品，與概念之間的關係，比如說，指著一個大的物體說，這是大的。
第二階段 辨認 讓幼兒根據某一概念，在兩個到三個物體中，找出與概念相應的物品。
比如說幼兒已經知道大和小的概念，我們拿著2到3個大小不同的蘋果問幼兒說，哪一個是大的。
第三階段 發音，由幼兒說出物品的名稱或者概念，問，這是什麼？幼兒回答，這是大的。
透過以上三個階段的教學方法的學習，就為幼兒的學習打好了一個個臺階，使幼兒跟隨目標，一步一步獲得經驗，有效避免跳躍式的學習給幼兒帶來的障礙。
這個三階段教學方法給幼兒帶來的思維方式、教學的目標清晰，過程簡練，易於讓幼兒吸收，容易瞭解幼兒發展的水平，發現幼兒的需要，如果哪一個階段幼兒出現猶豫或者出錯，可以退回到上一個階段重複學習，一直到幼兒完全明白和掌握。
幾點注意事項: 在第一階段，命名階段，在命名之前要做一個短暫的停頓，命名時發音要準確，適當的重複幾次，直到你認為幼兒已經把物體跟名稱建立了聯絡。比如你拿著，一塊正方形的物體，告訴幼兒說，這是正方形。
第二階段辨認，當我們詢問幼兒，正方形與哪一個物體對應的時候，我們可以問，哪一個是正方形？或者要求幼兒把正方形放在桌子上面，或者是把正方形三角形，幾個物體的順序打亂以後再次詢問，在這一階段就一定要明確知道幼兒是否真正理解了，剛才你所教他的內容，如果幼兒出現的錯誤，不要馬上進行糾正，更不要批評，而要重新回到第一階段的練習，第一階段的練習就是命名，再告訴幼兒說這是正方形。
第三階段 發音，注意事項，當我們請幼兒說出，所指物體的名稱的時候，我們可以問幼兒說這是什麼？但是如果幼兒能夠說出名稱，但是發音不準確的時候，可以馬上進行示範糾正，如果幼兒說不出正確的名稱，那麼，我們要回到第二階段，重新進行辨別命名。 在這個階段呢，可以明確知道幼兒是否掌握了物體的正確名稱，可以知道幼兒的發音是否準確。
當幼兒能夠把第一階段命名，第二階段辨認，第三階段發音，都做的完整正確的話，那麼就說明，幼兒掌握了今天，你教他的這個概念或者物體的名稱。
三階段教學法也特別適合家長們在家裡教幼兒學習的時候應用。數學、語文、英語等都可以。
比如，學習數學的時候，尤其是讓孩子認識一個物體的名稱，學習一個數學概念，都可以使用這三階段的學習方法，幫助幼兒，掌握和學習，新的概念和物體的名稱。