德育工作的開展有賴於引導性，針對性和實效性。隨著素質教育逐漸被教育部提倡，德育工作也逐漸從原本小學為主重點開設轉為系統化，全流程的過程性記錄。首先區域化的教育管理部門要針對學生的發展節奏和規律，打造可持續性的授課及規劃原則，階段性開展創新型德育工作，並且從學生的過程性德育培養資料進行採集和記錄，形成伴隨學生整個學齡階段的檔案手冊

上海中職德育一體化建設歷程為例

在各級各類院校全面圍繞立德樹人根本任務、全面推進教育教學質量建設的當下，中職德育一體化建設已經進入了新階段，本文從筆者立場梳理近十年上海中職德育一體化建設歷程和發展趨勢：

建設主題：中職德育課程的實效性

建設概述：當年上海市教委受教育部重託開展整體規劃專案研究，主要聚焦解決思想政治課程各學段教學內容間的相互脫節、簡單重複、倒掛等問題，守住課程、學時、教材三不變的紅線，從頂層設計著手、從各學段學生的實際教學需求著手，縝密比對教學大綱和教學目標，分章節對教學內容（教材）進行梳理和比對，從論證、開題、梳理、修訂、答辯、結題、彙報、成冊、出版、宣傳、實踐全過程整整經歷了兩年時間，形成了循序漸進、螺旋上升的教學內容知識體系。從德育工作教育資源方面，各中職學校陸續完善了德育工作領導小組、成立了關工委工作體系了、以及形成了法制教育副校長機制、企業文化冠名班、國防教育品牌專案、心育或美育特色方向等一批典型案例。

建設成果：完成教學指南——形成典型案例——全面專題培訓——提出大綱建議——落實評課標準

成果轉化：思政教師專業化發展；大德育視野下的課堂教學設計；各校配套德育（校園文化）校本教材

不足之處：從量上說全市中職校和師資參與面不廣、各院校德育一體化建設流於形式、德育工作和德育教學明顯脫節、轉崗或新近教師教育教學專業發展路徑不明確。

建設主題：示範校建設背景下的德育整體規劃

主要概述：在前期工作卓有成效的學科體系最佳化的基礎上，各級院校配合國、市兩級示範校建設，樹立大德育觀，把德育工作和德育教學進行了針對性整合，並切實作為學校教育教學能級提升的重要抓手；各院校整合已有辦學成果和經驗、深挖學校特色和歷史沿革、對照教育教學現狀實際，延請高校專家、企業一線、評估團隊全程參與頭腦風暴、頂層設計、梳理論證和具體點上的實踐研究，把中職校特色和中職生特點融入了一體化建設中；形成了全員德育、全過程德育、全方位德育的學校工作佈局。配合社會主義核心價值觀教育、十八屆三中精神進課堂等主題教育工作，同時，在上海市教委和上海市中職師資培訓中心的牽頭下，分批分層開展了德育師資、德育幹部、新近教師、骨幹教師等物件多樣、內容特點鮮明的專項培訓。

建設成果：各示範建設院校德育工作的整體規劃設計——德育活動的整合開發——學科德育的實踐創新——德育師資團隊建設——德育師資的分層培訓

不足之處：凝心聚力的示範校建設工作使40所左右中職校精疲力竭，特色經驗總結有餘而突破示範創新不足，後示範校建設的轉化和推廣後勁不足

建設主題：迴歸教育教學本真，全面立德樹人、繫好人生第一粒釦子

主要概述：十九大以來，牢牢守住思政教育樹立專業發展終身學習意識，各級各類教師專業培訓全面鋪開，2018年以來，習總書記對思政教師的新要求、教育部關於思政建設和教師的政策檔案的陸續下發——今年就有關於深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見、關於加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設的意見、新時代愛國主義教育實施綱要、職業院校人才培養方案制訂與實施工作的指導意見、中國教育現代化2035、和加快推進教育現代化實施方案（2018－2022年）等，使得德育進專業、進課堂、進頭腦、進校園文化、進實習實訓、進主題教育的要求更高也更細緻化。

關鍵詞：迴歸課堂、一校一品、第一粒釦子

建設成果預期：圍繞“有情懷的播撒情懷、有理想的照耀理想、有知識的傳遞知識”，一定能建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的教師團隊，打造更富有魅力的課堂、包裝更有活力的特色校園。

建設重點建議：眼中有生、心中有校、職的特質、專的情懷，重形式更要重內容，眼界再開闊些、步子再邁大一些，要培養精英更要普照每一個學生。

究極狀態：行不言之教，處無我之境，立非常之業——雖不能至，心鄉往之

備註：2012年在教育部的號召下，大中小學德育一體化建設開始全面落實和調研，上海市教委授命委託上海市教委教研室牽頭各級教研團隊和復旦、交大、華師大等部委重點高校共同參與，分不同學段就銜接問題召開實踐研究，筆者有幸從一開始就參與子專案中高職學段思政課程銜接專案（具體包括規劃、法律、政經、哲學4門中職德育課程和毛概、思修2門課程）