中國古代山水遊記以描山畫水、傳達山川神貌為主；同時在描寫見聞中又包含著作者的獨特感受，常常熔敘述、描寫、抒情、議論於一爐，具有獨特的文學魅力，其數量之多，質量之高，讓人歎為觀止，對現代遊記散文也有著極其深遠的影響。
對山水遊記文言文的考查，和傳記類文言文閱讀一樣，有兩個能力層面的要求：理解和分析綜合。具體來說有以下幾點：
(1)理解常見實詞在文中的含義。包含著三個方面的要素：一是這些文言實詞是中學生常見的實詞，而不是生僻難懂的；二是這些文言實詞的含義是在上下文中表現出來的，而不是脫離上下文的字典含義；三是對於這些實詞的語境意義要理解，而不是識記那些僵死的概念。常見的文言實詞，主要包括常見的通假字、古今異義詞、一詞多義等。
(2)理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。主要包括三個方面的要素：一是這些文言虛詞的用法是中學生在古文學習中常見的， 而不是生僻晦澀的；二是這些文言虛詞的用法是在上下文中表現出來的，而不是孤立存在的；三是對於這些文言虛詞用法的基本要求是瞭解，而不是識記。此考點涉及到18個文言虛詞。
(3)理解與現代漢語不同的句式和用法。《考試說明》規定了五種，即判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。
(4)理解並翻譯文中的句子。理解並翻譯文句是文言文閱讀中的一種綜合能力，其考查內容，既涉及到語言形式的把握，又涉及到文段內容的理解。其考查形式，一是理解句子在文中的意思，二是把文言語句翻譯成現代漢語，三是斷句。
(5)篩選文中資訊。“篩選文中的資訊”是建立在對文句理解基礎之上的，它要求站在對原文整體認知的高度，從若干個備選分項中排除干擾因素，選取與試題要求相適應的資訊。這需要我們靜心閱讀，細心比對。
(6)歸納內容要點，概括中心意思。“歸納內容要點，概括中心意思”，是考查在理解文意基礎上的綜合能力，是文言文閱讀的重點難點所在。這種歸納概括，是對所述事件或所說道理進行綜合的判斷和推理的一個思維過程，要求考生根據文中的資訊，正確把握某個事件發生的原因，某種發展導致的結果，某個觀點成立的根據等。這就需要我們在閱讀是除了利用自己已掌握的文言知識疏通文字外，還要依據遊記文體的特徵，梳理作者的遊蹤，即弄清作者的遊覽過程和順序，他先在什麼地方，看到了一些什麼，再到什麼地方，又看到了一些什麼。整個移步換景的過程梳理清楚了，也就知道了作者的整個遊覽情況。“遵路識斯真”，在此基礎上歸納要點，概括中心意思就比較容易了。如《石鐘山記》，依據文字，我們不難發現其思路為，以“疑”為線索，先敘後議：質疑—探疑—評疑。
(7)分析概括作者在文中的觀點態度。它要求考生能夠分析概括在敘述某一事件或說明某一道理時作者的看法，而不是單純分析所述事件或所說道理本身的具體內容。作為山水遊記散文，這一點尤為重要，我們在具體的閱讀理解時，一定要思考分析作者在遊覽過程中由看到的景和物想到了一些什麼，感悟到了一些什麼，即弄清作者寫這篇遊記的目的意圖是什麼，作者透過寫景狀物想要抒發怎樣的思想感情。如我們讀完《石鐘山記》，可發現是作者借記遊石鐘山，表達“事不目見耳聞而臆斷其有無，可乎”（事不目見耳聞，不可臆斷其有無）這個觀點。
中國古代山水遊記以描山畫水、傳達山川神貌為主；同時在描寫見聞中又包含著作者的獨特感受，常常熔敘述、描寫、抒情、議論於一爐，具有獨特的文學魅力，其數量之多，質量之高，讓人歎為觀止，對現代遊記散文也有著極其深遠的影響。
對山水遊記文言文的考查，和傳記類文言文閱讀一樣，有兩個能力層面的要求：理解和分析綜合。具體來說有以下幾點：
(1)理解常見實詞在文中的含義。包含著三個方面的要素：一是這些文言實詞是中學生常見的實詞，而不是生僻難懂的；二是這些文言實詞的含義是在上下文中表現出來的，而不是脫離上下文的字典含義；三是對於這些實詞的語境意義要理解，而不是識記那些僵死的概念。常見的文言實詞，主要包括常見的通假字、古今異義詞、一詞多義等。
(2)理解常見文言虛詞在文中的意義和用法。主要包括三個方面的要素：一是這些文言虛詞的用法是中學生在古文學習中常見的， 而不是生僻晦澀的；二是這些文言虛詞的用法是在上下文中表現出來的，而不是孤立存在的；三是對於這些文言虛詞用法的基本要求是瞭解，而不是識記。此考點涉及到18個文言虛詞。
(3)理解與現代漢語不同的句式和用法。《考試說明》規定了五種，即判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用。
(4)理解並翻譯文中的句子。理解並翻譯文句是文言文閱讀中的一種綜合能力，其考查內容，既涉及到語言形式的把握，又涉及到文段內容的理解。其考查形式，一是理解句子在文中的意思，二是把文言語句翻譯成現代漢語，三是斷句。
(5)篩選文中資訊。“篩選文中的資訊”是建立在對文句理解基礎之上的，它要求站在對原文整體認知的高度，從若干個備選分項中排除干擾因素，選取與試題要求相適應的資訊。這需要我們靜心閱讀，細心比對。
(6)歸納內容要點，概括中心意思。“歸納內容要點，概括中心意思”，是考查在理解文意基礎上的綜合能力，是文言文閱讀的重點難點所在。這種歸納概括，是對所述事件或所說道理進行綜合的判斷和推理的一個思維過程，要求考生根據文中的資訊，正確把握某個事件發生的原因，某種發展導致的結果，某個觀點成立的根據等。這就需要我們在閱讀是除了利用自己已掌握的文言知識疏通文字外，還要依據遊記文體的特徵，梳理作者的遊蹤，即弄清作者的遊覽過程和順序，他先在什麼地方，看到了一些什麼，再到什麼地方，又看到了一些什麼。整個移步換景的過程梳理清楚了，也就知道了作者的整個遊覽情況。“遵路識斯真”，在此基礎上歸納要點，概括中心意思就比較容易了。如《石鐘山記》，依據文字，我們不難發現其思路為，以“疑”為線索，先敘後議：質疑—探疑—評疑。
(7)分析概括作者在文中的觀點態度。它要求考生能夠分析概括在敘述某一事件或說明某一道理時作者的看法，而不是單純分析所述事件或所說道理本身的具體內容。作為山水遊記散文，這一點尤為重要，我們在具體的閱讀理解時，一定要思考分析作者在遊覽過程中由看到的景和物想到了一些什麼，感悟到了一些什麼，即弄清作者寫這篇遊記的目的意圖是什麼，作者透過寫景狀物想要抒發怎樣的思想感情。如我們讀完《石鐘山記》，可發現是作者借記遊石鐘山，表達“事不目見耳聞而臆斷其有無，可乎”（事不目見耳聞，不可臆斷其有無）這個觀點。