不久前我們開始施行先學後教的高效課堂教學模式，而在現實的課堂中，不可否認，大多數的學生由於各種各樣的原因不願意或者不主動參與學習活動，更不願意在課堂上展示自己。我們剛開始施行先學後教的高效課堂教學模式，老師在成果展示階段進行指導時，千萬不要急於求成，而要根據上課內容的具體情況和學生的表現能力以及在活動中的生成問題進行合理的判斷、分析之後，選擇出最恰當的展示方式，展示方式可以是板演、談話、動作、表述、分析、歸納、圖表、媒介等等，而不是隻關注展示的結果，忽略了學生展示的過程，因為在整個學習活動活動中，學習展示的過程比結果更重要。在此以前我們的老師採用的都是傳統的教學模式，我們的學生從來沒有經歷過這樣的課堂，對於於初中的學生，在學生的知識水平上應該不是展示主要的問題，最主要的是學生情感水平、膽量、心理、表達能力等等非常有限，因此在進行展示時，我們不能把學生和老師的水平來要求他們，而應以他們所喜聞樂見的形式進行表達，不管是何種表達方式，只要是將學生真實的一面展示出來、真實的想法表達出來、真實的感悟告訴大家，那麼這種方式就是適宜的。那麼，在課堂上，如何引導學生積極參與課堂展示呢？

        一、樹立“參與無錯”的思想，激發學生的參與意識。在課堂上，教師只是一個組織者、引導者、合作者、指導者。學生才是學習活動的主體。教師只有積極引導學生參與到學習活動中去，才能真正發揮他們的積極性和創造力。可是，由於學生個體差異的存在，每個班級裡總有一部分學生不原意或者不主動參與學習活動，課堂上教師指導的學習活動往往演繹成優生或部分中等生的“專場演出”，久而久之，導致差生面過大，厭學的學生日益增多，造成惡性迴圈。這種後果與新課改所倡導的“以人為本，全面發展”的教學理念相悖，不利於全面推行素質教育。認真分析，不難發現，造成這種局面的原因主要是這些學生的基礎偏差，對自己缺乏自信，不敢大膽在課堂上發表自己的意見。對此，我們應該採取以下方式來激發他們的參與意識。首先，幫助學生樹立“參與無錯”的思想。在課堂上，我們要特別關注這些問題學生，總是讓他們回答一些比較簡單的問題，先鍛鍊他們的膽量，鼓勵他們大膽發言，幫助他們樹立“參與無錯”的思想。他們每次回答完問題後，我應該積極鼓勵。有時他們回答錯了，我們不能批評，反而，大加讚賞他們積極參與、勇敢發言的精神。這樣，這些問題學生在回答問題時，就會逐漸克服自卑心理，從而樹立自信。 其次，在課堂上我們要充分相信學生、組織學生、利用學生、解放學生，使他們能夠大膽說話，大膽發表自己的意見，把思維的主動權還給學生，留給學生足夠的時間讓他們自主探索、合作交流，使學生真正成為學習的主人。  其三，在課堂上，我們要針對不同情況對學生進行啟發誘導。啟發誘導的方法固然很多，但其中最重要的一條就是必須注意與學生進行情感上的交流與溝通。如我們提出一個問題後，可講一些激勵性的話：“這個問題比上個問題更有難度，哪個勇敢的人敢於挑戰？”這樣就可以利用學生的爭強好勝的心理，調動他們的積極性和主動性。當學生回答結束時，要儘量結合學生的回答給予客觀的、中肯的評價。比如“你的想法很新穎”、“你的表達很清晰”、“你的見解與眾不同”等等，這些激勵性的語言，能使學生感到自我價值得到肯定，進而形成一種發自內心的精神力量，促使其積極上進。

         二、營造和諧的氛圍，鼓勵學生大膽展示。情感教學是師生之間真誠的情感交流，它可以創造一種輕鬆自如、氣氛活躍、心情愉悅的教學氛圍。傳統的教學只重視知識傳授和技能的培養，忽視了學生在學習過程中的情感體驗。在教學中，教師可以藉助情感交流有意識地營造適宜的課堂氛圍，激勵學生各抒己見，切實使學生處於主體地位，保護學生的積極性，允許學生標新立異，使課堂真正成為教師與學生共同商討的場所。這樣，學生在這種和諧的氛圍中暢所欲言，盡情討論，學生的意見得以展現，學生的思想得以交流，學生的潛力得以挖掘，學生的創新能力得以培養，學生真正動起來，課堂真正活起來，課堂效果也就好起來。學生在課堂中張揚個性，展示自我，收穫知識，收穫成功，收穫自信，收穫快樂，體現了“以人為本，全面發展”的教學理念。

      三、激發學生的學習興趣，引導學生質疑問難。興趣是最好的老師。學生一旦對學習發生興趣，就會由被動學習轉變為主動學習，學習的興趣是學生持續學習的動力源泉。在教學中，我們應該採取多種方式調動學生的興趣，不斷引導學生質疑問難，以此來激勵學生積極參與學習活動。1、精心創設問題，引導學生積極參與。在教學中，教師應精心創設一些有價值的問題，激勵學生參與對問題的探究。這些問題的設計要能夠引發學生進行積極的思考，能夠激發學生探索的熱情，他們的思維活躍起來，積極性和主動性得到了應有的發揮。2、點撥疑難問題，鼓勵學生大膽參與。在學生質疑的過程中，教師要善於抓住契機進行點撥，要“點”在學生不懂或者似懂非懂之處，“撥”在學生容易忽視又與教材重點、難點密切相關

鼓勵學生大膽的表達自己，體現自己，最主要的是，在整個小組裡面，不要給大家壓力，說錯了也沒有關係，大家也會鼓勵，就像傳銷模式一樣，傳銷裡面的每一個人其實都會說，即使你剛進去的時候，三角踢不出一個屁來，但是在裡面，經過一個月的浸入之後，你就會很好的去表達了，雖然你有可能，說了半天的廢話，或者，不能說到點子上面，但是你起碼能夠勇於去表達自己呢，這就是因為傳銷的學員，他不管怎麼說，啊，不管說的好壞，大家都是一個勁的鼓掌，激勵，我覺得你可以把這個借鑑到你的，學習教學，上面。

作為老師，我就不說什麼“多鼓勵”、“激發興趣”之類的話了，說乾貨。

首先，分組有講究，不可自由分組，這樣的話，愛交流的同學跑到一組，成績好的學生跑到一組，組間就沒什麼可比性了，學生也就不積極了。老師應提前根據學生的成績和特點進行分配，使小組構成人員相對平均。

第三，教師可以給組內學生編上號碼。指明由幾號學生來回答問題，其他成員補充。

就說這麼多吧。