先接受學校教育，然後不行找補習機構查缺補漏，如果學校文化課學習的比較好，就報一個他喜歡的課外班，興趣班，長大了會用的上也算一種才能。

我們要遵循孩子身心發展和學習的特點，循序漸進地進行教學。在培養學生的過程中，不要依從孩子要求什麼就給什麼，而是要給他們所需要的。還要適當地讓學生經受挫折，因為勇於面對挫折將會是他人生中最重要的一堂課。如果處處對孩子呵護有加，他們只會成為溫室裡的花朵，永遠不會獨立成長。盧梭提出，在不同時期所進行的教育是不同的。①在嬰兒期，主要是進行體育；②在兒童期，主要是進行感覺教育； ③在少年期，主要是進行智育和勞動教育； ④在青年期，主要是進行道德教育，當今的教育從教育理念、方式、內容都與社會需求相去甚遠,尤其是缺乏獨立思考、具有創新思維的人。現在的家長往往都是唯成績論，而忘了成績其實只是個工具。固執的孩子內心都有“小宇宙”，一旦點燃就會爆發。有的孩子可能天生會排斥家長的教育，但外來力量往往能改變他們。孩子始終在成長，家長自己要放寬心，沒有一個孩子是完美的，家長沒必要把自己的教育塑造得無可挑剔。要把身心健康放在第一位。快樂很重要，而且每個成長階段有每個階段的快樂。一是中國封建時期過長,棍棒教育根深蒂固；二是應試教育逼迫,現實評介體系重視知識、分數而輕視能力和人格；三是社會的跟風和推波助瀾；四是商業推手的唯利是圖” 其次，要把兒童看成“兒童”。畢竟孩子就是孩子，他們有自己特有的想法和感情，我們有時不能很好的揣摩他們的心理，也不能瞭解他們的思想。因此，當我們把自己認為的真理告訴他們的時候，在他們的頭腦中可能灌入的是許多荒唐和謬誤的東西，而非真理。所以，在許多情況下，如果成人、家長、老師的正面引導不能教育孩子時，我們可以對其採取“自然後果法”，這也是盧梭的一個思想

這位媽媽也太操之過急了吧，雖說望子成龍是每個做父母的心願。但拔苗能助長嗎？凡事要一步一腳印，循序漸進呀！

我們都知道，數理化就是數學,物理,化學。除了數學，那兩科都是初中才開始學的，而你的孩子連小學還沒上，字都認識不了多少，連最基礎知識都沒打好，就想學初中的知識，談何容易，能看得懂嗎？吃得消嗎？萬丈高樓還平地起呢！我們人不也是先學會爬，再慢慢會走，最後才能跑？要遵守自然規律。

從幼兒園到小學，需要一個時間去適應，因為面對的都是全新的一切，小學和幼兒園是兩個不同的概念。對於新生來說是一個不小的挑戰，無論是心理上還是情感上，都有不小的壓力，如果這時還給孩子增加課程，豈不是要壓倒他？物極必反，不該承受與他年齡不匹配的東西！

我的兒子今年二年級，下學期就上三年級了。在上一年級之前，我也很焦慮，但我不知道該怎麼做，我兒子又屬於那種慢半拍的孩子，語言和行為發育都比較遲緩。我唯一能做的就是靜下心來陪他讀繪本，每天晚上睡覺前的二十分鐘的親子共讀，在上學之前我堅持了整整三年。上了一年級之後，剛開始的時候他只是剛剛能跟上，表現並不突出。到了二年級第二學期，明顯感覺他在進步，老師給他的評語是語言表達力強，成績穩中有進，持續上升。我用我的親身經歷想告訴你的是，教育孩子，真的不能操之過急，我們最應該做的就是，靜下心來，陪他成長，看他成長！

你好。小學一年級，孩子對數理化的概念還是很模糊的。孩子年齡還小，我們不能一上來就提數理化的旅程，讓孩子對學習產生一種恐懼的心理。對於0~6歲幼兒的啟蒙，應該開發孩子的右腦讓學習更傾向於興趣，這樣孩子自然而然就會主動去思考和探索。

從小培養孩子的數學思維，不是從小就讓孩子去做題，而是讓我們在日常生活中，從幼兒開始就讓他感受到數學的力量。比如，數學幾何當中的圓形，正方形，長方形，也可以在日常生活中對孩子進行啟蒙。在幼兒時期，我們就可以根據日常生活當中的不同的形狀，讓孩子去發現，去尋找，包括數感也是一樣的，我們可以意識在吃蘋果之前多拿兩個蘋果讓孩子數一數，這樣也是實物與書面是相對應的，相當於思維從一維到二維到三維，進行了不斷的結合。同時我們可以在看到蘋果的時候問一問孩子這是什麼顏色，紅色的蘋果有兩個，如果是放在兩個盤子裡，一共這個盤子有兩個蘋果，那個盤子有一個蘋果，那麼一共就是三個蘋果，這就是最初的加法的雛形。

讓孩子愛上數理化，應該是孩子有一個數學啟蒙的一個思維模式。如果你想孩子喜歡數理化，那孩子不可能是一下對一個平白無故的東西就喜歡上了，而是有一個感興趣的東西作為鋪墊。也就是孩子接觸過這類的東西，讓他有一個習慣的思維去思考這個模式。比如說一個孩子你覺得他唱歌唱的很好，他喜歡音樂，那麼它應該是在家裡有一個這個喜歡音樂的氛圍，他聽過這類的歌曲或者是有過這類的啟蒙，他才會有喜歡音樂感，然後才有後期的，更深入的愛好或者是研究探索。

幼兒的大腦開發，主要來自於右腦，孩子們通常喜歡用右腦來決定他們的喜好，所以，如果讓孩子喜歡一個東西，那就從右腦開始，比如你覺得孩子希望孩子喜歡數理化，那麼，我們就要讓孩子對數理化產生興趣，並不是一味的強加給孩子。如果孩子有興趣做這個事情，那麼即使你不說，你不催促，孩子也會去探索去發現，因為好奇心在這裡。所以，培養孩子數理化興趣是一個最好的方式，我們可以從不同的數理化遊戲開始，不一定是從可怕的課本開始。數學其實就來源於我們的生活，我們可以在生活裡培養孩子的數感，我們可以在生活裡做科學實驗，讓孩子感覺到數理化的神奇，這樣孩子就願意去嘗試。

如果想讓孩子喜歡數理化，那麼我們從現在開始，距離離我們生活當中數理化的邏輯，去培養孩子喜歡數理化的樂趣。我們可以從遊戲當中開始，我們可以從野外郊遊當中開始，讓孩子感覺到數學很有趣，無論何時，我們都希望擁有它，因為有它，我們可以方便的做很多事情，這樣孩子對數理化的興趣也會加深。