1.課堂學習氣氛整體觀察課堂的整體氣氛，不僅影響學生的學習效果，而且還左右教師自己的講課情緒，匯入之後，講解之中，解答之時，或在提問之中，小組討論之際，教師應注意觀察學習氛圍是否形成，學生反響是否熱烈，學習興趣是否濃厚，課堂教學目標是否達到。在創設數學問題情境時，學生是否積極參與其中，開動腦筋自主探索，並在小組討論中能夠進行交流。除此之外，還應注意負面情況的觀察，課堂上有多少人打瞌睡、開小差，對學習內容不感興趣，對提出問題毫無反應。只有觀察到真實的情況，教師方可做出正確的判斷與決策。2.學生神態表情觀察（1）目光觀察 是期待的、急切的、專心致志的，還是困惑的、茫然的、遊移不定的？是注目暌暌、心神領會的，還是各自為政、疑慮重重的？學生的目光往往是內心情緒的真實流露，有經驗的教師決不會等閒視之，因為他明白眼睛是心靈的窗戶。（2）面部表情觀察 困惑——眉頭緊鎖，嘴唇閉攏，神情焦慮不安；理解——雙眉舒展，面露微笑，頻頻點頭；思考問題——面色沉重，雙眼微合，嘴唇緊閉，有時口中還唸唸有詞；專心聽講——目光凝視，神情專注，嘴唇微張；心不在焉——目光遊移，表情木然，眉頭時開時合；不耐煩——雙眉緊鎖，嘖有煩言，焦慮不安，左顧右盼,只要注意觀察，學生在課堂上的表情可謂千變萬化，各級特色，只需稍加分析，學生在課堂上之心態便可一目瞭然。
1.課堂學習氣氛整體觀察課堂的整體氣氛，不僅影響學生的學習效果，而且還左右教師自己的講課情緒，匯入之後，講解之中，解答之時，或在提問之中，小組討論之際，教師應注意觀察學習氛圍是否形成，學生反響是否熱烈，學習興趣是否濃厚，課堂教學目標是否達到。在創設數學問題情境時，學生是否積極參與其中，開動腦筋自主探索，並在小組討論中能夠進行交流。除此之外，還應注意負面情況的觀察，課堂上有多少人打瞌睡、開小差，對學習內容不感興趣，對提出問題毫無反應。只有觀察到真實的情況，教師方可做出正確的判斷與決策。2.學生神態表情觀察（1）目光觀察 是期待的、急切的、專心致志的，還是困惑的、茫然的、遊移不定的？是注目暌暌、心神領會的，還是各自為政、疑慮重重的？學生的目光往往是內心情緒的真實流露，有經驗的教師決不會等閒視之，因為他明白眼睛是心靈的窗戶。（2）面部表情觀察 困惑——眉頭緊鎖，嘴唇閉攏，神情焦慮不安；理解——雙眉舒展，面露微笑，頻頻點頭；思考問題——面色沉重，雙眼微合，嘴唇緊閉，有時口中還唸唸有詞；專心聽講——目光凝視，神情專注，嘴唇微張；心不在焉——目光遊移，表情木然，眉頭時開時合；不耐煩——雙眉緊鎖，嘖有煩言，焦慮不安，左顧右盼,只要注意觀察，學生在課堂上的表情可謂千變萬化，各級特色，只需稍加分析，學生在課堂上之心態便可一目瞭然。