要回答這個問題，我想先探討一下為什麼有償補課會讓學生喪失自我學習能力。

家長選擇有償補課的目的是為了快速提高學習成績，針對這一目的，提供有償補課的服務者通常會直接向學生教授已整理好的知識體系以及針對考試的應試技巧，這些“捷徑”能幫助學生快速考取高分，獲得家長認可，從而吸引更多學生家長。

但學習的本質是為了讓學生學會獨立思考，掌握學習能力。長期直接接受整理好的知識體系，學生只需記憶即可，缺乏獨立思考的鍛鍊，學習能力自然逐漸退化。

至此，有人會提出疑問：如果當真如此，有償補課還有什麼意義呢？

有償補課存在即有意義，但前提是階段性的短期補課，不能長期進行，以免讓學生產生依賴。短期補課的意義包括但不限於：

1、可以幫助孩子快速提高成績，增強孩子學習的信心和熱情；

2、快速學習之前沒有掌握好的知識體系，為之後的獨自學習打下基礎；

3、啟發如何自主搭建知識體系。

有償補課可能會讓學生喪失自我學習能力，但那是長期進行，以致讓學生產生依賴的不良後果。階段性的短期補課還是具有一定意義的。

有償補課的問題在目前是一個熱點，作為一名教師哪怕只是站在中立的位置評價都有可能引來罵聲一片，目前的風向標好像是必須要批評這種現象才能符合民意，但是老師說，補課本身沒有好處壞處之分的，需要補課就補，能學走就不補。但是如果說老師為了掙錢就採取多種手段，比如像樓主說的讓學生對其產生依賴，從而喪失自我學習的能力，這種說法就有點誇大了，因為很簡單，教師教育的力量和影響力沒有你想想的那麼大。

我承認孩子受到老師、同學以及學校的影響是很大，甚至很多人都覺得孩子只聽學校和老師的，但其實，每一個孩子都是有自己思想的。他們比誰都想獲得獨立，即使老師採取什麼不好的手段讓孩子有依賴，那也只能是短暫的，只要孩子努力學習，想要取得好成績，孩子就會在老師要求的學法中產生出自己的學習方法和思維模式，一旦這種情況發生老師是無法控制孩子的。

現實生活中的確有些老師為了掙錢不擇手段，我是極其厭惡的，但是我們也必須清醒、理智的意識到老師並不是魔法師，只要孩子足夠優秀誰都不能也阻擋不了孩子前進的道路。

這問題很無聊。他主要是針對有償的一種怨恨而已。對於補課，其實很多學生都有需要，上課時一時溜號沒有聽講或者有別的什麼原因沒有掌握所學知識都需要補課！這就是為什麼要留作業，為什麼要求學生必須要完成作業，為什麼作業不許代寫！因為老師要掌握學生學習情況第二天有針對性地進行補習。這也是補課。這都是正常教學行為。假如因智力差異還有不懂不會的老師也不可能無限制的補下去。因為還有進度，還要兼顧大多數學生。那如果家長很在意學生成績就應該想辦法了。至於償不償那是自己的事。你有資源可以盡情使用了。所以學習成績能力習慣和有償補課沒有多大關係。

沒有那麼嚴重，許多學習好的學生都在補課，正常的補課可以促進學習成績的提高，可以補足上課時沒聽懂沒理解的問題，可以幫助學生解答疑惑和難題，可以增強對弱門課的信心，強化學生對書本知識的理解、拓展思維和分析能力，不過有的老師為學生補課是以贏利為目的，逼著家長為孩子補課，有的甚至在課堂上不講課文重點，放學補課才給學生講，有的學生產生了依賴性上課不認真聽講，對於家庭困難的學生補課增加了家庭負擔，總之要合理補課、要按需補課、要精補不要濫補要量力的補，老師要根據學生的能力給予對症補課、理性補課，不能用贏利方式給學生補課，總之補課不會徹底根除，有存在的必要也有存在的理由，好處有、壞處也有，讓家長、老師要根據學生的自身條件適當合理補課以促進學習的進步。

個人認為，這樣的情況或多或少，應該是存在的。補課機構的存在，也有他們的教育理念和情懷，但作為一個商業機構，又不可能不以盈利為目的，這就讓補課機構有了比較尷尬的角色。

首先，如果學生不能在機構有所收穫，教學必不會長久。

就我所知，選擇補課的學生一般都是在校成績中等以及中等偏上的孩子，那些真正迫切需要補課的學生，實際上，因為需要補的科目太多，內容太廣，很多孩子是被放棄了的。

所以，即便老師願意教會學生方法，希望他們依靠自己向前進，也未必能夠如願以償。

其次，如果老師不能讓學生產生信賴（依賴感），補課就不能持續。

在教學活動中，信賴肯定好過依賴，學生信任自己的老師，並且願意遵照老師的教誨獲得知識和技能，這是最優質的教學互動，就算離開老師，學生還能以一定方法前進。

而如果學生只是依賴老師，就代表學生缺乏前進的動力，也缺乏努力的主觀能動性，這樣的情況，學生只會跟隨老師步伐前進，脫離老師進步就停止。

遺憾的是，現在補課的學生，更願意做第二種，也許是因為壓力已經很大，也或許是我們的教育本身就引致這樣的陋習，不得而知。

再有，學生如果自我學習能力強，也不需要老師過分費力。

有些很優秀的學生，也會上一些輔導班，只不過他們的輔導班更多是興趣的培養，還有綜合素質的提升。同樣是補課，內容卻大不相同。

真正學習能力強的學生，其實有他自己的學習步驟和方法，不會對老師產生太大的依賴。很多時候他們更願意老師充當一個引導者的角色，在他們自己思考不明白時，為他們答疑解惑。

如果一個學生願意積極主動去探索，靠自己的智慧去解決問題，在解決不了的時候再尋求幫助，這其實是最好的學習過程——不光體會到了求知的辛苦，又在問題解決之後感受到豁然開朗的喜悅。而這樣的方式，又會促使他投入更深、更廣的學習中，推進他持續成長。

所以，“教學相長”是一種理想的教學過程，既要老師善於引導，也要學生能夠主動配合，否則，老師的引導對於只想死記的學生沒有幫助，而喜歡思索的學生也會讓填鴨的老師毀了創造性。

補課不是讓學生喪失學習能力的原因，人性的依賴和懶惰，以及不適當的教育方法，才是主因。