個性化教學的出發點是以學生為本，根據學生不同的特點，制定教學計劃和教學目標。但個性化教學在很多地方都難以實施。

首先是大班額問題在很多地方，都出現大半個問題，一個班七八十人，甚至八九十上百人的都有。這樣的班級學生眾多，要制定好個性化教學可不容易，你要分析每個學生不同的情況，制定教學計劃，還要及時評價和反饋學生的進度。我在學校，教師資源匱乏的地方，有的老師甚至要帶好多個班，很難有時間和精力從事這項事情。

其次是學生差異，一個班的學生，成績有好有壞，能力有強有弱，而大部分地方都不允許以學生成績和能力，分開教學，所以造成了一個班級實施個性化教育的難度。老師講的內容有一部分學生會覺得過於容易，有些學生覺得太難，還有部分學生覺得適中。

如果這些困難能夠得以解決，那麼實施個性化教學，將更容易實現。

什麼是個性化教育，我是一名年輕的教師，這個概念不太瞭解，但是在我們的班級對於孩子來說，學習是一方面，學做人也是一方面。我先說說對於眾多的學生在學習上我是如何教育他們的。首先讓孩子們明白為什麼要學習，學習對於我們自身的影響，讓孩子們明白學習的重要性。讓孩子對學習產生興趣，而不是逼迫孩子去學習，為了完成作業而學習，為了完成任務而學習。從低年級開始就讓學生產生學習的興趣，培養孩子們的自信心等。在教學中我會根據孩子得實際情況而教學，有的孩子反應快，我會講的快一點，對於理解困難的學生，我會給他講一點基礎性的題，課下時再給他補一補。在做題時我會根據問題教學生解決問題的思路，而不是單純的講題，給學生講答案，目的是鍛鍊學生的發散思維，鍛鍊學生自己思考的能力。由於時間原因先寫到這，不喜勿噴，謝謝。

這個問題我們要換個思維去考慮。一個班級人這麼多，完全實現一對一是不可能的，但是我們可以透過分組的方式，對組實現一對一。

那麼多孩子，每個孩子都各有特色，怎麼分組呢？

怎麼分組要依據分組目的。對於學校而言，主要目的就是為了讓孩子更好地學習，差的能跟上，優的能更優。所以，分組的依據是學生學習的特點。

學生學習的問題很多，我們主要分為下面幾種：

（1）已經拔尖。這些孩子熱愛學習，學習習慣和成績都不錯。我們想要讓他們更加突出，在設計課堂問題和作業時，適當給他們加大難度提高要求。

（2）學習怕困難。他們成績一般或者中上，但是他們抗挫能力差，依賴性大，遇到困難就容易放棄或者逃避，甚至否定自己。對待這類孩子的方法要多鼓勵，幫助他們瞭解自己的潛能。

（3）基礎弱，聽不懂的。這類孩子主要是基礎比較差，我們需要找家長配合給孩子補功課。他們的作業設計上，難度要簡單些，多穿插舊知識。

（4）想學，學得不太好的。他們學習方法不對，效率低。這類孩子可以把他們的錯題集中起來，講解的時候注意多講方法。

（5）看到學習就頭疼，只想玩。這種對學習就沒有興趣，他就覺得學習沒有意思，不想學，學習態度就不好。這類孩子在教學中目標和要求要低一些，讓他們覺得學習不難，創造機會讓他們體會到學習成就感。

（6）不知道為什麼學。這類孩子他不是完全不聽，就是毫無目標，你讓他學他就學，你不要求他他也不會對自己有要求。這種孩子要幫助他定目標。

（7）學習習慣不好的。他們做作業馬馬虎虎，上課小東西多，不專心，磨磨蹭蹭等等。這類孩子重點要訓練他們的學習習慣。

這些也只是個人總結，不一定全面。但是我們可以有這樣的思路去分組，分組以後還可以在每個組選帶頭人，相互幫助也相互監督，還可以增加孩子合作能力。老師要把握每個組的大方向，也注意關注個別現象。

我這個想法有好一段時間了，也沒有經過實際實施。實施肯定會遇到很多問題，需要不斷地調整。把這個想法寫出來主要也是想跟大家交流，集思廣益。

在班級教學中，教師對學生進行個性化教育可採取以下六法：

1.確定開展個性化教育的物件。教師應當明確，在全班同學中，哪些學生應當接受個性化教育，接受什麼樣的個性化教育？是短期的個性化教育，還是長期的個性化教育？這裡，要特別提出的是，教師在確定個性化教育物件時，不能只盯著學困生；實際上，中等生、優等生可能都存著個性化問題。因此，個性化教育物件的確定應從班級實際出發，有幾個就應當教育幾個。

2.找準教育物件的問題。要開展個性化教育，教師首先要做好的一項工作就是找準教育物件的問題。教育界有一句名言：教育是從解決問題開始的。教師只有找準了教育物件的問題，個性化教育才有針對性，個性化教育才能有效地開展起來。

3.個別性談話。確定了教育物件，找準了教育物件的問題，教師接下來要做的工作就是找教育物件談話。談話要和學生共同確定好這樣四項內容：第一，當著學生的面教師學生共同確認學生身上存在的問題；第二，尋找問題的原因。教師可採取詢問引導的方式，讓學生講一講自己身上存在的問題是怎麼來的；第三，提出雙方都能接受的解決問題的方案；第四，給出雙方都能接受的檢查督促的方案。

4.實踐教育。教育方案確定好之後，教師就應當把功夫下在實踐過程上。可以說，在開展個性化教育的整個過程中，實踐階段是個重點，也是難點。這一環節抓的好，個性化教育就有實效；這一環節敷衍了，個性化教育就會流產。

5.督促檢查不可放鬆。個性化教育的價值就在於解決學生身上存在的各種各樣不符合成長規律的問題。既然已形成問題，解決起來就不是一天兩天的事情，也不是學生自己就能解決好的事情。因此，在這裡，有教師的辛勤付出就顯得十分必要，甚至必須。

6.教育過程要多聯絡家長。教育從來就不是一項單一的工作，教育是需要教師、家長、社群、社會、國家等多因素參與的一項複雜、立體的系統工程。因此，教師在對學生開展個性化教育的過程中，不能單打獨鬥，必須要和家長多聯絡，和家長攜起手來共同完成好既定的個性化教育的任務。