山東濱州教與學圖書有限公司前身是“山東濱州教育書店”，上世紀九十年代末期，開發的“教與學”圖書品牌風靡全國。幾乎每一所高中學校都用過。後期隨著企業改制和市場教輔亂想（多數以回扣多少訂），企業逐漸開始和名校合作，鼓勵學校採用自編教輔。我們負責編輯排版印刷，學校負責編寫校對使用。經過和幾十所重點中學合作，一些學校收穫頗豐，比較典型就是我們山東“萊州一中”，連續多年文理雙狀元，出自該校。還有“桓臺一中”、“青州一中”、“日照一中”、“博興二中”、“諸城實驗中學”等教學質量都有很大提升。近幾年我們有開拓省外學校，，如“遼寧錦州中學”“遼寧的瓦房店中學”、“黑龍江雞西中學”、“黑龍江七臺河市實驗高中”等他們也逐漸賞到甜頭，對教學管理上了一個新的檔次。那麼“校本教輔”的優勢在哪裡呢？我自己總結了以下幾點供大家參考。

一、“校本教輔”是未來教學改革的必經之路

目前一些重點中學都有了自己的“校本教輔”，國外的高中基本上都使用的是自己編寫的教材，甚至每一個老師都有自己的教材。現在推行新的教材改革，配套教材的教輔也會隨之而變。跟上教材的變化，適應新教材的變革，編寫一套適合自己學校特色的“校本教輔”是未來學校發展的必經之路！透過開發校本教輔，為學校老師積累了教學經驗，是任何形式的外部培訓，無法達到的。

二、“校本教輔”是促進教師業務提高的有力武器

目前我公司合作學校數量較多，大量的教輔資源可供大家交流和參考。初次編寫的學校可以參考一些成熟學校的經驗，站在巨人肩上去創作，避免了少走彎路，很快形成自己特色的“校本教輔”。編寫教輔會倒逼教師認真備課，按著常規的出版要求，審校必須三遍，何況審校必須逐字逐句，不可馬馬虎虎。沒有這個過程，我想再優秀的老師也不可能在授課之前通讀教材三遍。這樣會大大提高教師的教學水平，這些和我們合作的學校，多數成了名校，名校中也產生了很多名師。例如“衡水中學”、“萊州一中”、“山師附中”、“青州一中”、“昌樂一中”、“昌樂二中”等很多學校中老師給我們編寫過我們的《教與學》，《教與學》培養了很多優秀教師，也為這些學校成為名校起了巨大的作用。

三、“校本教輔”是促進學校集體備課最有效的方式

學校的集體備課，多數是流於形式，沒有真正發揮集體的智慧。教研組難於統一備課、也很難做到平行班授課內容的統一，多數老師還是依據教材各行其是，所以最終的結果班與班之間成績相差較大，造成學校整體教學成績不好。只有統一授課內容、統一使用本組編寫的教輔。要以教研組長為核心，組織編寫自己的“校本教輔”，讓有經驗的教師主筆編寫，大家共同參與審校的原則，最後共同使用，在使用中逐步完善提高，這樣整個年級的成績才會共同提高。何況現在的高考命題的指揮棒還是指導大家“刷題”。刷共同的習題，聽共同的內容，我想經驗不足的年輕教師和經驗豐富的老教師相比，高考成績也不會有多大的差距。

四、“校本教輔”是學校教學成果傳承的重要方式

對於學校來說，每一個年級甚至每個老師的教學水平也各不相同。要想學校的整體教學水平的提升，就要把學校最好的教學成果傳承下去，共享優秀成果。單打獨鬥永遠成不了名校。“校本教輔”不是一個人的成果，也不是一個教研組的成果，而是全校的成果。就要把不同年級、不同教研組編寫的“校本教輔”相互融合，去粗取精，迴圈借鑑。高一用後傳給下一級高一；高二用後傳給下一級高二；高三用後傳給下一級高三。下一級借鑑上一級的“校本教輔”時，有依據自己所教年級特點和高考變化進行認真修改，作為集體備課的主要任務。這樣使用自己的“校本教輔”給老師充足的自信心。

五、“校本教輔”給老師結餘了大量刷題的時間

教過高三的老師都會明白，大量的時間是在刷題。使用別人編寫的資料，即使再容易的習題也要先做一做，不做擔心有微小變化，影響課堂教學。如果是自己編寫的，使用了多次後，心裡有底，就不必要再重複演練。可以空出時間研究教法、課堂處理等其它問題。現在市場上的教輔都在追求一個字“新”，羅列了大量的近幾年的高考題和各地模擬題。至於對學生知識的掌握和做題有沒有多大的幫助不說。有位名校的老師說的很經典的話：“近三年的高考題一定不會再考，與其讓學生練習近三年的高考題，還不如去做三年前高考題”。就這個“三年高考五年模擬”式的教輔，成了市場上教輔追捧者，殊不知浪費了學生的多少寶貴時間。我曾應邀給某校的高三老師搞了一個講座，在使用教輔問題上我舉了例子：“開自己的破桑塔納上路，也勝過開別人的賓士”。對自己的車的狀況瞭解，心裡有數，什麼時候該加速、該剎車不用再去熟悉摸索。

六、“校本教輔”是克服學校腐敗現象發生的有效措施

《教與學》經歷了十多年的盛世，發行量在上世紀九十年代，是當之無愧的第一。為什麼會逐漸退出市場？原因大家心裡很清楚，就是目前教輔的訂購幾乎都存在腐敗問題。不是以質量取勝，而是看回扣的多少。教材的評審和教輔上“目錄”，有那一個不是“金錢開路”。教材透過要“教研員”出國旅遊，教輔“上目錄”教研組長國內遊。促生了像“梁山”、“河北村”農民教輔的存在。有些老師當手捧一本農民主編的教輔時，我不知道你心裡是什麼滋味？從盜版到模仿這樣圖書有必要用他們的嗎？有位目前發行量較大“梁山老闆”說過：“我們就是盜版《教與學》起家的”。現在至少有三家梁山書商，也不敢對天發誓“沒有盜版過《教與學》”！當盜版模仿盛行，你的研發就失去了意義。《教與學》退出市場是必然。目前市場所有教輔體例也沒有脫離《教與學》的三種體例。《教與學》開始另闢新徑，走校企合作之路，合作開發“校本教輔”。在Sunny下操作，有效地克服教輔訂購中的學校腐敗現象。有一位退休的老校長的話，意味深長：“和濱州教育書店的合作，保護了多少年輕的幹部”。

“校本教輔”任重道遠。作為一校之長，應該知道，為了學校師生的發展，“校本教輔”是必經之路！

目前的教輔市場可以說是魚龍混雜，同質化現象嚴重，有針對性地選擇才能做到“減負”。所有，使用教師自編的教輔更有利於提高教學質量！

首先，市場上流通的教輔材料不能說一點用沒有，作用是有的，但是現在的教輔資料同質化嚴重，大部分都是相互借鑑，舊調重彈，其次，市場上的教輔材料所謂的大而全其實並不是什麼好事。

如果授課老師能自編教輔材料那是最好不過的了，首先授課老師瞭解學生的學習情況，會做針對性的教輔，還有會對教輔材料的難易程度做到很好的把控，再有就是在使用授課老師自編的教輔材料過程中，授課老師也能及時的調整教輔內容，更容易提高學生的學習成績以及學習能力。

總之，如果有自編教輔材料肯定是優於市場上流通的教輔資料。

希望可以解答你的疑惑。

兩種兼用為好！

我是高中數學教師，自編習題集和組卷考試對高中學生幫助還是較大的。在市場上各種資料氾濫，其實“天下文章一大抄”的當下，資料也是非一線教學人員翻抄過來的。與教學實際學生知識現狀相差甚遠，與高考無關的習題、偏難的習題對學生的學習全無幫助，還打擊學生學習的積極性，中等基礎的學生往往被嚇阻。自編的習題集和組卷考試可以有超強的針對性，從基礎開始緊跟教學進度，緊跟高考命題導向，也切中學生學習現狀。

但是，高考終究不是自己的老師命題，高考命題也不是一成不變的有固定內容和固定的表述語言。依據自編的資料無法應該年年高考命題的變化，自編資料只能應付基本盤即所謂的“送分題”，考二本沒問題，考一本憑運氣。廣泛選購市面上的資料予以補充是必要的。