簡述學前兒童口語發展的主要特徵？
語言中的語音、詞彙和語法，是社會上既定的、共同的語言規範。兒童在掌握這些語言成分的基礎上，還要學習如何在各種不同場合下加以運用。幼兒在入學以前要學會獨立地、連貫地、清楚地表達自己的意思，並掌握說話的一些表情技巧。學前幼兒口語表達能力的發展主要體現在以下幾個方面： （1）對話言語的發展和獨白言語的發生 口語可分為對話式和獨白式。對話是兩個人之間進行交談，獨白則是一個人獨自向聽者講述。 ①兒童的語言最初是對話式的，只有在和成人互相交往中才能進行。幼小兒童的對話言語只限於向成人打招呼、請求或簡單地回答成人的問題。 ②幼兒期對話言語有進一步發展。幼兒不但能夠回答問題，或者提出問題和要求，而且為了協調行動能夠在對話中與人商議、討論對事物的評價，或對別人提出指示等。 ③對話言語的發展，是和兒童與成人關係的變化，以及兒童活動的發展相聯絡的。嬰兒的活動是在成人具體引導和直接帶領下進行的。與此相應的就是問答式的談話。幼兒則是在成人的一般性領導下獨立參加各種活動。 ④獨白言語是在幼兒期產生的。由於活動的豐富和發展，幼兒需要獨立地向別人表達自己的思想情感，講述自己的知識經驗。同時兒童的認知能力特別是思維的發展，也使他的獨白言語有可能產生和發展。 （2）情境言語的發展和連貫言語的發生 情境言語只有在結合具體情境時，才能使聽者理解說話者的思想內容，並且往往還要用手勢或面部表情甚至身段動作輔助和補充。連貫言語的特點是句子完整，前後連貫，能夠反映完整詳細的思想內容，使聽者從語言本身就能理解所講述的意思，不必事先熟悉所談及的具體情境。情境言語和連貫言語的主要區別在於是否直接依靠具體事物作支柱。 ①3歲前兒童的言語主要是情境言語。單詞句和電報句都不能離開具體情境。嬰兒只能進行對話，不會獨白，也決定了他們的言語主要是情境言語。3～4歲幼兒的言語仍帶有情境性。他們在說話中運用許多不連貫的、沒頭沒尾的短句，並且輔以各種手勢和麵部表情。他們對自己所講的事情絲毫不作解釋，似乎談話的對方已經完全瞭解他們所講的一切。如果別人聽不懂他的意思，或者要求他作解釋，他會表現出反感或困惑。 ②4、5歲幼兒說話常常是斷斷續續的，不能說明事物現象、行為動作之間的聯絡，只能說出一些片段。6、7歲兒童已能完整地、連貫地說話，開始從敘述外部聯絡發展到敘述內部聯絡。隨著年齡增長，情境言語的比重逐漸下降，連貫性言語的比重逐漸上升。 ③幼兒是否運用連貫言語，與說話環境有密切關係。言語溝通的任務、內容和條件，對連貫言語的運用都有影響。 ④連貫言語的發展使幼兒能獨立地、完整地、詳細地表達自己的思想。正是在這個基礎上，兒童能進行獨白。連貫言語和獨白言語的發展，不但促進言語表達能力的提高，而且促進幼兒邏輯思維的形成和獨立性的加強，同時，連貫言語和獨白言語的發展，又依賴於幼兒邏輯思維的發展。 （3）講述邏輯性的發展 幼兒在獨立講述中，邏輯性水平逐漸提高，主要表現在講述的主題逐漸明確，層次逐漸清楚。3～4歲幼兒的講述常常主題思想不夠明確，層次不清。能夠講述清楚的人數百分比隨年齡增長而增長。幼兒的講述往往是單純對現象的羅列，主題不突出。這種情況在3～4歲組最多，隨著年齡增長，人數逐漸減少。幼兒言語表達的順序性、完整性、邏輯性在3～4歲時發展較快，4歲與5歲差別不大。有的幼兒在講述時，用的語句很多，表面上看來講話流利，似乎很“能說”。但是，如果仔細分析，會發現他們的講述常常是主題不突出，甚至離題很遠，層次和順序不清楚，事物之間關係混亂，使別人無法瞭解其談話內容。 （4）掌握言語表情技巧 幼兒不但能夠學會正確運用語言的基本成分，完整連貫地說話，清晰而有邏輯性地表達，而且能夠掌握有表情地說話的技巧，使語言更好地表達自己的思想感情，成為有感染力的手段。
簡述學前兒童口語發展的主要特徵？
語言中的語音、詞彙和語法，是社會上既定的、共同的語言規範。兒童在掌握這些語言成分的基礎上，還要學習如何在各種不同場合下加以運用。幼兒在入學以前要學會獨立地、連貫地、清楚地表達自己的意思，並掌握說話的一些表情技巧。學前幼兒口語表達能力的發展主要體現在以下幾個方面： （1）對話言語的發展和獨白言語的發生 口語可分為對話式和獨白式。對話是兩個人之間進行交談，獨白則是一個人獨自向聽者講述。 ①兒童的語言最初是對話式的，只有在和成人互相交往中才能進行。幼小兒童的對話言語只限於向成人打招呼、請求或簡單地回答成人的問題。 ②幼兒期對話言語有進一步發展。幼兒不但能夠回答問題，或者提出問題和要求，而且為了協調行動能夠在對話中與人商議、討論對事物的評價，或對別人提出指示等。 ③對話言語的發展，是和兒童與成人關係的變化，以及兒童活動的發展相聯絡的。嬰兒的活動是在成人具體引導和直接帶領下進行的。與此相應的就是問答式的談話。幼兒則是在成人的一般性領導下獨立參加各種活動。 ④獨白言語是在幼兒期產生的。由於活動的豐富和發展，幼兒需要獨立地向別人表達自己的思想情感，講述自己的知識經驗。同時兒童的認知能力特別是思維的發展，也使他的獨白言語有可能產生和發展。 （2）情境言語的發展和連貫言語的發生 情境言語只有在結合具體情境時，才能使聽者理解說話者的思想內容，並且往往還要用手勢或面部表情甚至身段動作輔助和補充。連貫言語的特點是句子完整，前後連貫，能夠反映完整詳細的思想內容，使聽者從語言本身就能理解所講述的意思，不必事先熟悉所談及的具體情境。情境言語和連貫言語的主要區別在於是否直接依靠具體事物作支柱。 ①3歲前兒童的言語主要是情境言語。單詞句和電報句都不能離開具體情境。嬰兒只能進行對話，不會獨白，也決定了他們的言語主要是情境言語。3～4歲幼兒的言語仍帶有情境性。他們在說話中運用許多不連貫的、沒頭沒尾的短句，並且輔以各種手勢和麵部表情。他們對自己所講的事情絲毫不作解釋，似乎談話的對方已經完全瞭解他們所講的一切。如果別人聽不懂他的意思，或者要求他作解釋，他會表現出反感或困惑。 ②4、5歲幼兒說話常常是斷斷續續的，不能說明事物現象、行為動作之間的聯絡，只能說出一些片段。6、7歲兒童已能完整地、連貫地說話，開始從敘述外部聯絡發展到敘述內部聯絡。隨著年齡增長，情境言語的比重逐漸下降，連貫性言語的比重逐漸上升。 ③幼兒是否運用連貫言語，與說話環境有密切關係。言語溝通的任務、內容和條件，對連貫言語的運用都有影響。 ④連貫言語的發展使幼兒能獨立地、完整地、詳細地表達自己的思想。正是在這個基礎上，兒童能進行獨白。連貫言語和獨白言語的發展，不但促進言語表達能力的提高，而且促進幼兒邏輯思維的形成和獨立性的加強，同時，連貫言語和獨白言語的發展，又依賴於幼兒邏輯思維的發展。 （3）講述邏輯性的發展 幼兒在獨立講述中，邏輯性水平逐漸提高，主要表現在講述的主題逐漸明確，層次逐漸清楚。3～4歲幼兒的講述常常主題思想不夠明確，層次不清。能夠講述清楚的人數百分比隨年齡增長而增長。幼兒的講述往往是單純對現象的羅列，主題不突出。這種情況在3～4歲組最多，隨著年齡增長，人數逐漸減少。幼兒言語表達的順序性、完整性、邏輯性在3～4歲時發展較快，4歲與5歲差別不大。有的幼兒在講述時，用的語句很多，表面上看來講話流利，似乎很“能說”。但是，如果仔細分析，會發現他們的講述常常是主題不突出，甚至離題很遠，層次和順序不清楚，事物之間關係混亂，使別人無法瞭解其談話內容。 （4）掌握言語表情技巧 幼兒不但能夠學會正確運用語言的基本成分，完整連貫地說話，清晰而有邏輯性地表達，而且能夠掌握有表情地說話的技巧，使語言更好地表達自己的思想感情，成為有感染力的手段。