語文公開課是語文教學活動中為了展示語文教學過程的細化的一種教學示範課，它比之平時的語文課課堂教學要求的更嚴謹，更細膩，更充分的多。結合教學實際，筆者拙筆成文，談一點上好語文公開課的體會，共商榷。
首先，選題要好。作為語文課，按道理是隨便哪篇課文都可以用來講公開課的。可事實上課文選的好不好，是直接影響公開課的課堂效果。因為公開課你面對的是陌生的學生，學生的基礎怎樣你不知道，學生能否配合你也不知道，所以，你最好選擇一些淺顯易懂的課文，容易拓展的課文，才能使課堂氣氛調動起來，看起來才像一堂活潑生動的公開課。如果你選的課文難度較大，那麼學生在沒有預習的情況下很難按照你的思路去發揮的，很有可能 在課堂上就出現冷場的現象。這種局面對於公開課而言，無疑是很尷尬的。
其次，要精心準備。公開課也叫示範課，是展示給別人看的。所以，從備課到授課，都應該是完美的。比方說，教學目的是否明確，重點難點突破的怎樣，導語是否自然有啟發性，教學環節是否連貫完整，學生的參與情況可能會怎樣？包括課堂語言你都要注意，因為課堂語言是很容易看出一名語文老師的語文功底的。可公開課光解決這些不行，因為它的示範性，一堂公開課必須要有亮點，亮點往往就在拓展延伸上。所以拓展延伸要考慮到既要新又要巧還要簡單，千萬不能喧賓奪主。
再次，公開課裡的多媒體運用要恰到好處。教學條件好了，多媒體走進了城鄉教室。似乎公開課不用多媒體就是落後閉塞，跟不上形式。可是，是不是課件做的越精美就越好呢！也未必。 確實，多媒體在節省時間、幫助理解課文、拓展容量方面是板書所無法企及的。但是，我認為在課堂上過多地運用多媒體課件，至少會產生以下弊端：
（一）、丟掉了語文課本。我們看到的公開課，很少有教師拿著課本在哪兒講，往往是上課時，是教師手拿著滑鼠，用電腦演示教學內容，便很少有時間顧及教材；學生眼睛得盯著螢幕，思維得跟著老師的操作而變化，語文課本便成為桌子上的擺設了。多媒體可謂圖文並茂，聲色俱全，更容易吸引學生的注意力，但是在多媒體教學的課堂上，學生便很少有興趣、有時間來關注課文字身、去理解和體悟語言文字，留在學生知識庫存裡的是被教師“咀嚼過了的麵包”。 《新課程標準》也指出，閱讀教學必須“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”而在這樣的語文教學課堂內，學生哪有機會去誦讀和體悟呢？
（二）、固定的程式控制了課堂教學的全過程。一個多媒體課件，它必有一個固定的程式，它體現的是教師上課前已有的教學思路、教學構思，教師在課堂裡做的只是順著這樣的程式去操作、演示、教學，這樣的教學很難說是尊重了學生的實際學習需要，很難說是自主的學習。另外，課堂教學中經常會出現一些超出教師課件設計的問題，這時教師就必須調整多媒體課件，在公開課的課堂上，敢臨時調整課件程式的老師實在是罕見的。
（三）、造成學生思維的唯一性。教師在講公開課時，往往是自己先設計好了題目，然後千方百計的引著學生按照自己的思路來回答。那麼，語文課，特別是公開課，該不該用多媒體課件呢？國務院關於《基礎教育改革與發展的決定》明確號召“大力普及資訊科技教育，以資訊化帶動教育現代化。”但我們在使用多媒體時不可絕對化，我們應該認識到這樣兩點：其一，整堂課都貫之以多媒體並無絕對的好處，其二，並非所有的課都非用多媒體不可。語文課上的課件還是簡潔點好，簡潔才有變化的餘地。
還有，我認為公開課再怎麼改革，再怎麼強調學生的創造性發散性思維，都不應該離開課文字身。也就是要重視文字教學。我們聽了很多的公開課，就有很多老師在拓展延伸方面就大作文章，有時課文內容不到一半就上完了，然後就是課外閱讀，拓展延伸。誠然，公開課要想得到好的評價，必須有他的亮點呀，這亮點在哪裡？不在拓展延伸上就在精美的課件上，很少有單就授課給予很高評價的。所以就導致有些老師就在這些方面大做文章。凡公開課都有拓展閱讀訓練，而且這種趨勢是每況愈甚。 特別是公開課、示範課，往往因譁眾取寵，標新立異為範。從而導致教師不屑從小處著眼，棄字詞句篇章的教學如敝屨，為了“向課堂教學要質量”（其實已被理解為容量）一句話，很多教師好高騖遠，視腳踏實地的教學為笨拙、缺乏創新。 語文課的閱讀教學要不要拓展？當然要。拓展是知識經濟時代、資訊時代的要求，也是高考現代文閱讀的要求。大量的拓展閱讀是對於學生閱讀水平、語文能力、認知水平的提高都起著十分重要的作用。 但拓展必須要注意拓展的時間，還得注意閱讀的量和閱讀的質的問題。大容量的拓展閱讀最好放到課外，要想在40鍾內讓學生既完成課文的學習，又進行大量的拓展閱讀是不可能的，課內還得強調字詞句篇章的教學。葉聖陶先生講過“課文不過是個例子”，學生首先得先消化這個例子，才能去消化額外的加餐，這是常理。
最後，我感覺公開課要追求真實。李白有詩："清水出芙蓉，天然去雕飾。"我們曾經聽到過各級各型別的語文公開課，就發現有些老師在上課之前就先進行"彩排"，演練臺詞、板書，教學生回答問題，待到上課時"得心應手"，博得觀摩者的掌聲和喝采，我認為這和假冒偽劣產品一樣應該受到打擊的！
當然，我們要提高語文公開課的水平，還是離不開平時的磨練的，語文教師要不斷的學習，從知識到能力還有語言風格上不斷提升自己。要想拿出一堂好的公開課，還是需要我們的老師和學生在千錘百煉，共同努力中去完成✅
語文公開課是語文教學活動中為了展示語文教學過程的細化的一種教學示範課，它比之平時的語文課課堂教學要求的更嚴謹，更細膩，更充分的多。結合教學實際，筆者拙筆成文，談一點上好語文公開課的體會，共商榷。
首先，選題要好。作為語文課，按道理是隨便哪篇課文都可以用來講公開課的。可事實上課文選的好不好，是直接影響公開課的課堂效果。因為公開課你面對的是陌生的學生，學生的基礎怎樣你不知道，學生能否配合你也不知道，所以，你最好選擇一些淺顯易懂的課文，容易拓展的課文，才能使課堂氣氛調動起來，看起來才像一堂活潑生動的公開課。如果你選的課文難度較大，那麼學生在沒有預習的情況下很難按照你的思路去發揮的，很有可能 在課堂上就出現冷場的現象。這種局面對於公開課而言，無疑是很尷尬的。
其次，要精心準備。公開課也叫示範課，是展示給別人看的。所以，從備課到授課，都應該是完美的。比方說，教學目的是否明確，重點難點突破的怎樣，導語是否自然有啟發性，教學環節是否連貫完整，學生的參與情況可能會怎樣？包括課堂語言你都要注意，因為課堂語言是很容易看出一名語文老師的語文功底的。可公開課光解決這些不行，因為它的示範性，一堂公開課必須要有亮點，亮點往往就在拓展延伸上。所以拓展延伸要考慮到既要新又要巧還要簡單，千萬不能喧賓奪主。
再次，公開課裡的多媒體運用要恰到好處。教學條件好了，多媒體走進了城鄉教室。似乎公開課不用多媒體就是落後閉塞，跟不上形式。可是，是不是課件做的越精美就越好呢！也未必。 確實，多媒體在節省時間、幫助理解課文、拓展容量方面是板書所無法企及的。但是，我認為在課堂上過多地運用多媒體課件，至少會產生以下弊端：
（一）、丟掉了語文課本。我們看到的公開課，很少有教師拿著課本在哪兒講，往往是上課時，是教師手拿著滑鼠，用電腦演示教學內容，便很少有時間顧及教材；學生眼睛得盯著螢幕，思維得跟著老師的操作而變化，語文課本便成為桌子上的擺設了。多媒體可謂圖文並茂，聲色俱全，更容易吸引學生的注意力，但是在多媒體教學的課堂上，學生便很少有興趣、有時間來關注課文字身、去理解和體悟語言文字，留在學生知識庫存裡的是被教師“咀嚼過了的麵包”。 《新課程標準》也指出，閱讀教學必須“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”而在這樣的語文教學課堂內，學生哪有機會去誦讀和體悟呢？
（二）、固定的程式控制了課堂教學的全過程。一個多媒體課件，它必有一個固定的程式，它體現的是教師上課前已有的教學思路、教學構思，教師在課堂裡做的只是順著這樣的程式去操作、演示、教學，這樣的教學很難說是尊重了學生的實際學習需要，很難說是自主的學習。另外，課堂教學中經常會出現一些超出教師課件設計的問題，這時教師就必須調整多媒體課件，在公開課的課堂上，敢臨時調整課件程式的老師實在是罕見的。
（三）、造成學生思維的唯一性。教師在講公開課時，往往是自己先設計好了題目，然後千方百計的引著學生按照自己的思路來回答。那麼，語文課，特別是公開課，該不該用多媒體課件呢？國務院關於《基礎教育改革與發展的決定》明確號召“大力普及資訊科技教育，以資訊化帶動教育現代化。”但我們在使用多媒體時不可絕對化，我們應該認識到這樣兩點：其一，整堂課都貫之以多媒體並無絕對的好處，其二，並非所有的課都非用多媒體不可。語文課上的課件還是簡潔點好，簡潔才有變化的餘地。
還有，我認為公開課再怎麼改革，再怎麼強調學生的創造性發散性思維，都不應該離開課文字身。也就是要重視文字教學。我們聽了很多的公開課，就有很多老師在拓展延伸方面就大作文章，有時課文內容不到一半就上完了，然後就是課外閱讀，拓展延伸。誠然，公開課要想得到好的評價，必須有他的亮點呀，這亮點在哪裡？不在拓展延伸上就在精美的課件上，很少有單就授課給予很高評價的。所以就導致有些老師就在這些方面大做文章。凡公開課都有拓展閱讀訓練，而且這種趨勢是每況愈甚。 特別是公開課、示範課，往往因譁眾取寵，標新立異為範。從而導致教師不屑從小處著眼，棄字詞句篇章的教學如敝屨，為了“向課堂教學要質量”（其實已被理解為容量）一句話，很多教師好高騖遠，視腳踏實地的教學為笨拙、缺乏創新。 語文課的閱讀教學要不要拓展？當然要。拓展是知識經濟時代、資訊時代的要求，也是高考現代文閱讀的要求。大量的拓展閱讀是對於學生閱讀水平、語文能力、認知水平的提高都起著十分重要的作用。 但拓展必須要注意拓展的時間，還得注意閱讀的量和閱讀的質的問題。大容量的拓展閱讀最好放到課外，要想在40鍾內讓學生既完成課文的學習，又進行大量的拓展閱讀是不可能的，課內還得強調字詞句篇章的教學。葉聖陶先生講過“課文不過是個例子”，學生首先得先消化這個例子，才能去消化額外的加餐，這是常理。
最後，我感覺公開課要追求真實。李白有詩："清水出芙蓉，天然去雕飾。"我們曾經聽到過各級各型別的語文公開課，就發現有些老師在上課之前就先進行"彩排"，演練臺詞、板書，教學生回答問題，待到上課時"得心應手"，博得觀摩者的掌聲和喝采，我認為這和假冒偽劣產品一樣應該受到打擊的！
當然，我們要提高語文公開課的水平，還是離不開平時的磨練的，語文教師要不斷的學習，從知識到能力還有語言風格上不斷提升自己。要想拿出一堂好的公開課，還是需要我們的老師和學生在千錘百煉，共同努力中去完成✅