班主任應如何處理好學生與科任老師之間的矛盾 班主任工作是學校工作的主要部分，班主任工作的好壞也直接影響著學校教育的好壞，影響著學校教育的生存和發展，因此，班主任工作在學校起著至關重要的作用。班主任工作特別繁瑣，除了要處理班級和學生方面的事情，有時還要處理學生與科任老師之間的關係，而要處理好這個關係可以說是一個非常舉手的問題，處理得不好，要麼就會得罪科任老師，影響科任老師的威信，影響科任老師上課的情緒；要麼就會傷害學生的自尊心，影響學生的學習積極性。 科任老師有經驗豐富的老教師，也有初出茅廬的年輕教師。對老教師來說一般都非常正統，很嚴肅，教書方面沒什麼說的，但有時又不能容忍學生的那種太活躍或活躍過頭的做法，這樣是別就會產生點矛盾，老師認為學生不尊重他（她），可能會讓學生站起來，或讓學生站在講臺旁邊，嚴重時可能會發生爭吵，從而將學生罰在門外，……。而年輕教師由於剛跨出大學校門，認為自己文化高，在課堂上學生一切都得聽自己的，學生稍微做得不如自己的意，可能就會拿學生興師問罪，總想把學生“鎮壓”下去，然而，現在的學生多數都不吃這一套，發生這樣的事情往往會弄得自己下不了臺，最終還得由班主任出面去擺平。 在上一屆高二時，我班就發生了這樣一樁事，在上生物（是一個年輕的女教師）課時，我的物理科代表王來跟同桌的講話（實際上是在小聲的討論問題），被生物老師發現，生物老師就點名批評他，結果王來不服氣，就與老師頂撞了幾句，這位老師就夥了，大聲說到：“你還不服氣說”，王來“我對你就是不服氣”，老師“你哪一點不服氣？”，王來“我對你哪點都不服氣”，……。完了，老師和學生你一句我一句的吵過不停，老師一肚子的氣，課也上不下去了。下課後生物老師跑來告狀，要我處理這件事。而我的物理科代表，平時學習非常努力，物理成績是班上最棒的，各科總成績也是班上的前幾名，我平時對他的關照也是最多的，想不到他竟然會跟科任老師發生這樣大的頂撞。為了全班學生的學習和這位科任老師的威信，我只好對王來進行了嚴肅的處理。王來家是農村的，距學校有半天的路程，但無法與家長取得聯絡，由於該生的性格我非常瞭解，知道他不會跑，一定會回家的，於是我就大膽的罰他回家反省一個星期，一個星期後如果想讀書就把家長叫來，當著家長和科任老師的面保證以後不再犯類似的錯。第二天王來回到家中，他母親問他：今天又不是星期六，你怎麼回來了呢？你是不是在學校犯了什麼錯，被老師罰回家的？看著母親焦急的樣子，王來只好把經過給母親講了，還嘆息地說：唉！其實我們的班主任老師平時對我可好了，處處關心我，這次我一時衝動給他惹了這麼大的事，實在是對不起他了，……。母親第三天就急忙帶著兒子趕到了學校，與我交換了意見，然後又找到了科任老師，向這位老師道了歉，最後還弄得這位老師不好意思。 透過這件事的處理，科任老師的氣也消了，全班的學生也得到了教育。從那以後，班上的課堂紀律非常好，且再也沒有發生過學生與任何科任老師頂撞的事了。有一屆大概是在高三的下學期了，因有一個教重點班的化學老師出了點問題，學校就把我班的化學老師換走了，另外換了一個教學能力稍差一點的年輕女教師來。才上了幾堂課，班上的學生就幾乎要鬧翻天了，很多學生都跑來向我反映：這是什麼化學老師，給我們講題時，她自己都講冒火了，還是沒有給我們講懂，而且脾氣還不怎麼好，我們強烈要求換老師。我說，這是絕對不可能的，這一下學生感到失望了，他們說：“我們馬上就要畢業高考了，換個這樣差的老師來，我們還怎麼考大學？”，我說：“讀書是你們自己的事，你們自己要去適應老師，而不是老師來適應你們，老師只是給你們解決疑難問題的，化學老師只是經驗差一點而已，其實專業水平是很高的，你們有什麼問題可以儘管去問，而不要有什麼情緒。”（下來我也很快給這位化學老師交換了一些意見，並鼓勵她不要擔心其它的事，放心的教學生。）過後，學生果然找了很多問題去問化學老師，他們不但弄懂了很多以前沒懂的問題，而且還很快的喜歡上了這位化學老師。最後高考時，我們班的理科綜合並不比其他班的差，平均分反而還高出有些班10分左右。 今年我在高一又當了一個普通班的班主任，剛開始時我班的科任老師配得很強，被評為縣級優秀教師的4個老師中就有3人教到我們班（其中包括我在內），可是剛上了一週多課，另外的2個老師都不再教我們班了，其中英語老師因離職進修走了，另一個語文老師因工作量過重就將我們班的課減了，這兩位都是非常受學生歡迎的年輕老師，特別是語文老師，他採取的是開放式教學，課堂活躍，學生的學習積極性非常高。換來的語文老師是個年紀稍大一點的高階教師，可算是一個非常典型的傳統的老師，他不怎麼喜歡太活躍的課堂，學生稍微活躍一點就會認為不遵守紀律，個別學生反而被逮來站起，還要批評他們一頓，結果學生一下子不適應。換來的英語老師是才從區鄉中學選調上來的，學生也不怎麼喜歡，班上很多學生跑到我這裡來訴苦。我想，這一下又怎麼去說服學生的呢？第二天上我的物理課時，我對學生說：“同學們，我們班換了兩個老師，大家心裡面總是有點情緒，其實，你們並不瞭解這兩位老師。我們的語文老師是一個實力派型的老師，你們今後要面臨的是高考，要高考就得有實力強的老師，語文老師的教學能力非常強，發表的中、長篇小說已經有很多篇了，在我們附近這幾十個縣都是很有名氣的，可你們有誰知道？你們的英語老師，是從各個區鄉中學裡面百裡挑一選調上來的，他的水平並不比我們高階中學的老師差，你們應該知足了”。從那以後，直到現在，再也沒有學生跑來說不喜歡某個老師的事了。半期考試成績出來了，我班考得不錯，有一個學生考到了全年級的39名，另有一個考到了102名，而我們這個年級分了一個火箭班，另外還有5個側重班（每個班都有60來個學生）。現在，學生沒有任何情緒了，反而一些側重班的學生都想轉到我這個班來。 總之，一個班主任在遇到上面這些類似的事情時，要冷靜地處理好學生和科任老師之間的關係，既不能傷害學生的自尊心，又要讓學生充分信賴我們的老師，還要想辦法樹立起老師在學生中的威信。只有這樣，才能將班上的學生和老師凝聚成一個完美、和諧的整體。
班主任應如何處理好學生與科任老師之間的矛盾 班主任工作是學校工作的主要部分，班主任工作的好壞也直接影響著學校教育的好壞，影響著學校教育的生存和發展，因此，班主任工作在學校起著至關重要的作用。班主任工作特別繁瑣，除了要處理班級和學生方面的事情，有時還要處理學生與科任老師之間的關係，而要處理好這個關係可以說是一個非常舉手的問題，處理得不好，要麼就會得罪科任老師，影響科任老師的威信，影響科任老師上課的情緒；要麼就會傷害學生的自尊心，影響學生的學習積極性。 科任老師有經驗豐富的老教師，也有初出茅廬的年輕教師。對老教師來說一般都非常正統，很嚴肅，教書方面沒什麼說的，但有時又不能容忍學生的那種太活躍或活躍過頭的做法，這樣是別就會產生點矛盾，老師認為學生不尊重他（她），可能會讓學生站起來，或讓學生站在講臺旁邊，嚴重時可能會發生爭吵，從而將學生罰在門外，……。而年輕教師由於剛跨出大學校門，認為自己文化高，在課堂上學生一切都得聽自己的，學生稍微做得不如自己的意，可能就會拿學生興師問罪，總想把學生“鎮壓”下去，然而，現在的學生多數都不吃這一套，發生這樣的事情往往會弄得自己下不了臺，最終還得由班主任出面去擺平。 在上一屆高二時，我班就發生了這樣一樁事，在上生物（是一個年輕的女教師）課時，我的物理科代表王來跟同桌的講話（實際上是在小聲的討論問題），被生物老師發現，生物老師就點名批評他，結果王來不服氣，就與老師頂撞了幾句，這位老師就夥了，大聲說到：“你還不服氣說”，王來“我對你就是不服氣”，老師“你哪一點不服氣？”，王來“我對你哪點都不服氣”，……。完了，老師和學生你一句我一句的吵過不停，老師一肚子的氣，課也上不下去了。下課後生物老師跑來告狀，要我處理這件事。而我的物理科代表，平時學習非常努力，物理成績是班上最棒的，各科總成績也是班上的前幾名，我平時對他的關照也是最多的，想不到他竟然會跟科任老師發生這樣大的頂撞。為了全班學生的學習和這位科任老師的威信，我只好對王來進行了嚴肅的處理。王來家是農村的，距學校有半天的路程，但無法與家長取得聯絡，由於該生的性格我非常瞭解，知道他不會跑，一定會回家的，於是我就大膽的罰他回家反省一個星期，一個星期後如果想讀書就把家長叫來，當著家長和科任老師的面保證以後不再犯類似的錯。第二天王來回到家中，他母親問他：今天又不是星期六，你怎麼回來了呢？你是不是在學校犯了什麼錯，被老師罰回家的？看著母親焦急的樣子，王來只好把經過給母親講了，還嘆息地說：唉！其實我們的班主任老師平時對我可好了，處處關心我，這次我一時衝動給他惹了這麼大的事，實在是對不起他了，……。母親第三天就急忙帶著兒子趕到了學校，與我交換了意見，然後又找到了科任老師，向這位老師道了歉，最後還弄得這位老師不好意思。 透過這件事的處理，科任老師的氣也消了，全班的學生也得到了教育。從那以後，班上的課堂紀律非常好，且再也沒有發生過學生與任何科任老師頂撞的事了。有一屆大概是在高三的下學期了，因有一個教重點班的化學老師出了點問題，學校就把我班的化學老師換走了，另外換了一個教學能力稍差一點的年輕女教師來。才上了幾堂課，班上的學生就幾乎要鬧翻天了，很多學生都跑來向我反映：這是什麼化學老師，給我們講題時，她自己都講冒火了，還是沒有給我們講懂，而且脾氣還不怎麼好，我們強烈要求換老師。我說，這是絕對不可能的，這一下學生感到失望了，他們說：“我們馬上就要畢業高考了，換個這樣差的老師來，我們還怎麼考大學？”，我說：“讀書是你們自己的事，你們自己要去適應老師，而不是老師來適應你們，老師只是給你們解決疑難問題的，化學老師只是經驗差一點而已，其實專業水平是很高的，你們有什麼問題可以儘管去問，而不要有什麼情緒。”（下來我也很快給這位化學老師交換了一些意見，並鼓勵她不要擔心其它的事，放心的教學生。）過後，學生果然找了很多問題去問化學老師，他們不但弄懂了很多以前沒懂的問題，而且還很快的喜歡上了這位化學老師。最後高考時，我們班的理科綜合並不比其他班的差，平均分反而還高出有些班10分左右。 今年我在高一又當了一個普通班的班主任，剛開始時我班的科任老師配得很強，被評為縣級優秀教師的4個老師中就有3人教到我們班（其中包括我在內），可是剛上了一週多課，另外的2個老師都不再教我們班了，其中英語老師因離職進修走了，另一個語文老師因工作量過重就將我們班的課減了，這兩位都是非常受學生歡迎的年輕老師，特別是語文老師，他採取的是開放式教學，課堂活躍，學生的學習積極性非常高。換來的語文老師是個年紀稍大一點的高階教師，可算是一個非常典型的傳統的老師，他不怎麼喜歡太活躍的課堂，學生稍微活躍一點就會認為不遵守紀律，個別學生反而被逮來站起，還要批評他們一頓，結果學生一下子不適應。換來的英語老師是才從區鄉中學選調上來的，學生也不怎麼喜歡，班上很多學生跑到我這裡來訴苦。我想，這一下又怎麼去說服學生的呢？第二天上我的物理課時，我對學生說：“同學們，我們班換了兩個老師，大家心裡面總是有點情緒，其實，你們並不瞭解這兩位老師。我們的語文老師是一個實力派型的老師，你們今後要面臨的是高考，要高考就得有實力強的老師，語文老師的教學能力非常強，發表的中、長篇小說已經有很多篇了，在我們附近這幾十個縣都是很有名氣的，可你們有誰知道？你們的英語老師，是從各個區鄉中學裡面百裡挑一選調上來的，他的水平並不比我們高階中學的老師差，你們應該知足了”。從那以後，直到現在，再也沒有學生跑來說不喜歡某個老師的事了。半期考試成績出來了，我班考得不錯，有一個學生考到了全年級的39名，另有一個考到了102名，而我們這個年級分了一個火箭班，另外還有5個側重班（每個班都有60來個學生）。現在，學生沒有任何情緒了，反而一些側重班的學生都想轉到我這個班來。 總之，一個班主任在遇到上面這些類似的事情時，要冷靜地處理好學生和科任老師之間的關係，既不能傷害學生的自尊心，又要讓學生充分信賴我們的老師，還要想辦法樹立起老師在學生中的威信。只有這樣，才能將班上的學生和老師凝聚成一個完美、和諧的整體。