校長負責制落實方法如下：
一、正視學校管理現狀，必須完善校長負責制。
校長負責制的本質和內涵可概括為四句話：上級機關領導是前提和條件，校長全面負責是關鍵，黨支部是主導和核心，教代會民主參與與管理是保證和監督。中小學校實行校長負責制，上級黨組織和教育行政部門負有組織領導、管理監督的職能，要積極宣傳，加強管理，總結經驗，指導實踐；校長是校長負責制最主要的實施主體，是學校的法人代表，對上對下負責，處於學校行政管理指揮的中心地位，是依法治校的組織者和主要責任人，必須依靠學校黨組織和全體職工，樹立民主管理、民主治校的意識，對學校的教育教學和行政管理工作全面負責；學校黨組織應成為學習宣傳、貫徹落實校長負責制的組織者，注意發揮好政治核心作用，具有特殊的不可替代主導地位，能起到上級黨組織所不能起到的特殊作用；教代會作為實施校長負責制的主體之一，擔負著民主管理、民主監督的職能，是校長負責制這一系統工程中不可忽視的重要力量，在黨組織領導下起好保證監督作用。
“校長負責制”概念的內涵模糊不清，導致具體執行起來，大相徑庭，莫衷一是。校長負責制五花八門的理解和各行其事的做法，只能讓校長的精力耗費在無盡的內耗與無奈中。究竟校長如何負責，黨組織如何保證監督，教代會如何民主管理，並無具體規定，各種理解與實施方式隨之產生：校長一人說了算，臵黨組織於不顧者，有之；校長書記一人擔，監督徒有虛名者，有之；書記變監督為決策，甚至變保證為掣肘者，有之；教代會形同虛設者，有之；教代會爭論不休，遲遲不決，校長決策無法實施者，有之；諸如此類，不一而足。多年的實踐證明，必須進一步完善校長負責制，建立科學、規範、可行性強的新型管理體制，落實科學發展觀，確保學校、教師、校長的可持續發展。
二、正視校長地位作用，必須提高相應能力素質。 1、校長的定位決定校長的地位和作用：
一位著名教育專家講，校舍、教材、教師和校長是辦好學校的四個要素。如果說校舍是辦學的骨骼，教材是辦學的內臟，教師是辦學的神經，那麼校長則是大腦。如果說校長是教壇的指揮，是校園的旗手，那麼校長可以指揮訓練有素的教職工隊伍奏出動人的樂章，可以帶領高素質的教師隊伍取得一個個教改的成功，使學校邁上新臺階。
一位著名校長講：教育思想是辦學的靈魂，教育質量是辦學的生命，學校管理是辦學的關鍵。校長應把主要精力用於抓靈魂、抓生命和抓關鍵上。校長應致力於營造實現“蘇步青效應，即培養想超過教師的好學生，想讓學生超過自己的好教師，想讓師生超過自己的好校長”的空間。
校長水平的差距往往帶來學校之間的差異：一個好校長可以在不太長的時間內使一所薄弱學校的面貌發生顯著變化，甚至使一所條件很差的學校很快躍入先進行列；一所好學校如果校長不得力，可能很快就落伍。
①校長是學校的法人代表，他們在組織實施素質教育，促進基礎教育改革和發展中具有特殊重要的作用。
②校長不是一般的行政職務，它代表的是一種學術地位，是一種學識、水平和能力的象徵。
④校長應該是個使學校名師輩出、青年脫穎的“教師”，要有“識才的慧眼、用才的氣魄、愛才的感情、聚才的方法”。
⑤校長就是一種責任，要管理好學校，教育的遲效性還決定校長要有一種歷史責任感，更要為未來負責，不能只顧眼前。
⑥校長既是一種職務，一種崇高而又令人尊重的職務，也是一種職業，一種擔負重要社會責任和承擔歷史責任的職業。
優秀校長的校長觀：當校長應該感到是一種際遇，一種能夠實踐辦學理想的際遇；校長在任職期間，不管時間長短，應該有自己的辦學理想並努力付諸實踐，堅持探索，作出貢獻，無愧於自己的歷史使命。
2、校長應該具備或積極提升下列素質：
①校長要學好三種理論，即政治理論、教育理論、管理理論。 ②校長要掌握三種知識，即專業知識、新技術知識、財經法律和人文知識。掌握新技術知識，特別是現代教育資訊科技知識，已經成為學校管理現代化之必需，許多學校在多媒體、校園網等硬體完備之後，並未達到預期的效益目標，原因是校長不懂現代化教育資訊科技的基本知識。
④校長要樹立“三心”，即事業心、責任心和進取心。 ⑤校長要正確處理好三個關係，即繼承和創新關係、工作和學習關係、個人和集體關係。
⑥校長應具有三種角色意識即團隊意識、創新意識、服務意識；服務學生、服務家長、服務社會、服務教師，把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神生命發展的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。
⑦校長應有三部曲即具有時代的眼光、社會的良知（前奏）；具有正確的觀念、獨到的見解（主題）；具有堅韌的品格、廣闊的胸懷（高潮）。
三、正視時代教育要求，必須明確當前工作任務。 1、要像蘇霍姆林斯基、魏書生一樣，多讀書、會讀書、讀好書，讀得滿腹經綸，如痴如醉。讀書是校長自身成長的需要，在讀書中發現自己、檢查自己、提升自己。校長應該成為學校中最有學問、最具人格魅力的人，成為對老師最關心、最瞭解的人，成為更新教育觀念的先行者、搞好教育教學改革的排頭兵和終身學習的帶頭人。
2、要以身作則，率先垂範，身教重於言教，增強親合力、凝聚力、感召力，靠威望，靠自己對事業的執著追求、勤業敬業和人格魅力，靠自己的真誠和大度，創造性地轉化教師具體的、自覺的教育行為，實現校長的辦學理想。校長的領導要靠理而不靠力，靠理可以聚人，靠力只能“拒”人。靠理：（1）靠真理，即靠黨和國家的教育方針，靠正確的教育觀、質量觀、人才觀，靠科學的教育方法和管理方法。（2）靠情理，即靠校長的為人、作風、勤奮和進取。不靠力：即不靠權力和由權力而衍生的壓力。
3、要實現觀念上的三個轉化，走職業化、專業化發展之路。一是淡化校長的職務觀念，強化校長的職業觀念。二是淡化校長的權力觀念，強化校長的能力觀念。三是淡化校長的教育事業觀，強化校長的教育產業觀。
校長負責制落實方法如下：
一、正視學校管理現狀，必須完善校長負責制。
校長負責制的本質和內涵可概括為四句話：上級機關領導是前提和條件，校長全面負責是關鍵，黨支部是主導和核心，教代會民主參與與管理是保證和監督。中小學校實行校長負責制，上級黨組織和教育行政部門負有組織領導、管理監督的職能，要積極宣傳，加強管理，總結經驗，指導實踐；校長是校長負責制最主要的實施主體，是學校的法人代表，對上對下負責，處於學校行政管理指揮的中心地位，是依法治校的組織者和主要責任人，必須依靠學校黨組織和全體職工，樹立民主管理、民主治校的意識，對學校的教育教學和行政管理工作全面負責；學校黨組織應成為學習宣傳、貫徹落實校長負責制的組織者，注意發揮好政治核心作用，具有特殊的不可替代主導地位，能起到上級黨組織所不能起到的特殊作用；教代會作為實施校長負責制的主體之一，擔負著民主管理、民主監督的職能，是校長負責制這一系統工程中不可忽視的重要力量，在黨組織領導下起好保證監督作用。
“校長負責制”概念的內涵模糊不清，導致具體執行起來，大相徑庭，莫衷一是。校長負責制五花八門的理解和各行其事的做法，只能讓校長的精力耗費在無盡的內耗與無奈中。究竟校長如何負責，黨組織如何保證監督，教代會如何民主管理，並無具體規定，各種理解與實施方式隨之產生：校長一人說了算，臵黨組織於不顧者，有之；校長書記一人擔，監督徒有虛名者，有之；書記變監督為決策，甚至變保證為掣肘者，有之；教代會形同虛設者，有之；教代會爭論不休，遲遲不決，校長決策無法實施者，有之；諸如此類，不一而足。多年的實踐證明，必須進一步完善校長負責制，建立科學、規範、可行性強的新型管理體制，落實科學發展觀，確保學校、教師、校長的可持續發展。
二、正視校長地位作用，必須提高相應能力素質。 1、校長的定位決定校長的地位和作用：
一位著名教育專家講，校舍、教材、教師和校長是辦好學校的四個要素。如果說校舍是辦學的骨骼，教材是辦學的內臟，教師是辦學的神經，那麼校長則是大腦。如果說校長是教壇的指揮，是校園的旗手，那麼校長可以指揮訓練有素的教職工隊伍奏出動人的樂章，可以帶領高素質的教師隊伍取得一個個教改的成功，使學校邁上新臺階。
一位著名校長講：教育思想是辦學的靈魂，教育質量是辦學的生命，學校管理是辦學的關鍵。校長應把主要精力用於抓靈魂、抓生命和抓關鍵上。校長應致力於營造實現“蘇步青效應，即培養想超過教師的好學生，想讓學生超過自己的好教師，想讓師生超過自己的好校長”的空間。
校長水平的差距往往帶來學校之間的差異：一個好校長可以在不太長的時間內使一所薄弱學校的面貌發生顯著變化，甚至使一所條件很差的學校很快躍入先進行列；一所好學校如果校長不得力，可能很快就落伍。
①校長是學校的法人代表，他們在組織實施素質教育，促進基礎教育改革和發展中具有特殊重要的作用。
②校長不是一般的行政職務，它代表的是一種學術地位，是一種學識、水平和能力的象徵。
④校長應該是個使學校名師輩出、青年脫穎的“教師”，要有“識才的慧眼、用才的氣魄、愛才的感情、聚才的方法”。
⑤校長就是一種責任，要管理好學校，教育的遲效性還決定校長要有一種歷史責任感，更要為未來負責，不能只顧眼前。
⑥校長既是一種職務，一種崇高而又令人尊重的職務，也是一種職業，一種擔負重要社會責任和承擔歷史責任的職業。
優秀校長的校長觀：當校長應該感到是一種際遇，一種能夠實踐辦學理想的際遇；校長在任職期間，不管時間長短，應該有自己的辦學理想並努力付諸實踐，堅持探索，作出貢獻，無愧於自己的歷史使命。
2、校長應該具備或積極提升下列素質：
①校長要學好三種理論，即政治理論、教育理論、管理理論。 ②校長要掌握三種知識，即專業知識、新技術知識、財經法律和人文知識。掌握新技術知識，特別是現代教育資訊科技知識，已經成為學校管理現代化之必需，許多學校在多媒體、校園網等硬體完備之後，並未達到預期的效益目標，原因是校長不懂現代化教育資訊科技的基本知識。
④校長要樹立“三心”，即事業心、責任心和進取心。 ⑤校長要正確處理好三個關係，即繼承和創新關係、工作和學習關係、個人和集體關係。
⑥校長應具有三種角色意識即團隊意識、創新意識、服務意識；服務學生、服務家長、服務社會、服務教師，把創造還給教師，讓教育充滿智慧挑戰；把精神生命發展的主動權還給師生，讓學校充滿勃勃生機。
⑦校長應有三部曲即具有時代的眼光、社會的良知（前奏）；具有正確的觀念、獨到的見解（主題）；具有堅韌的品格、廣闊的胸懷（高潮）。
三、正視時代教育要求，必須明確當前工作任務。 1、要像蘇霍姆林斯基、魏書生一樣，多讀書、會讀書、讀好書，讀得滿腹經綸，如痴如醉。讀書是校長自身成長的需要，在讀書中發現自己、檢查自己、提升自己。校長應該成為學校中最有學問、最具人格魅力的人，成為對老師最關心、最瞭解的人，成為更新教育觀念的先行者、搞好教育教學改革的排頭兵和終身學習的帶頭人。
2、要以身作則，率先垂範，身教重於言教，增強親合力、凝聚力、感召力，靠威望，靠自己對事業的執著追求、勤業敬業和人格魅力，靠自己的真誠和大度，創造性地轉化教師具體的、自覺的教育行為，實現校長的辦學理想。校長的領導要靠理而不靠力，靠理可以聚人，靠力只能“拒”人。靠理：（1）靠真理，即靠黨和國家的教育方針，靠正確的教育觀、質量觀、人才觀，靠科學的教育方法和管理方法。（2）靠情理，即靠校長的為人、作風、勤奮和進取。不靠力：即不靠權力和由權力而衍生的壓力。
3、要實現觀念上的三個轉化，走職業化、專業化發展之路。一是淡化校長的職務觀念，強化校長的職業觀念。二是淡化校長的權力觀念，強化校長的能力觀念。三是淡化校長的教育事業觀，強化校長的教育產業觀。