提高學生的色彩風格,培養色彩能力.
這幾年來，人們大力倡導藝術教育。美術是一門視覺藝術，美術的核心在於創造。由線、形、色、構圖組成的美術的基本要素，是美術教育的核心。色是審美資訊中之一。因此必須培養兒童對色彩性質的瞭解。在美術教育中，發展兒童認識顏色的能力，透過美術活動提示以顏色的規律性為基礎的色彩學規律，有助於兒童審美趣味的培養。就培養孩子的色彩能力來說，我認為：在水粉畫活動中，對孩子在色彩上的認知，感覺有較大的幫助。在我所在的班級裡的孩子，經過兩年的水粉畫活動，孩子們對色彩的認識有了突飛猛進的飛躍，他們自信、輕鬆地運用個人的審美情感，創造性地表現色彩，每個孩子都有各自的色彩風格。下面，我結合自己的教學實踐，談一談如何培養幼兒在水粉畫上的色彩能力。
首先，教師自身要有豐富的水粉色彩知識，讓幼兒在水粉活動中產生對色彩的濃厚探索興趣。
瞭解色彩的規律性對幼兒教師至關重要。教師本人要對色彩有深切的認知，具備一定的色彩素養。色彩就是具有鮮豔的顏色，這是盲目的色彩認知缺乏症。色彩有原色、間色、複色、明度、色相、飽和度等，明色、色相、飽和度是色彩的三要素。幼兒園裡，幼兒主要學習分辨和使用基本色——原色和間色，也可以有幾種複色，如棕色、紫紅色及無彩色，進而學習分辨色彩的明度及飽和度。對色彩的辨別認識有助於兒童更有意識對色彩加以使用。當然，在幼兒美術活動中，更重要的是利用幼兒自發本能的感情衝動，讓全心全意自由選擇色彩的使用。教師要按單元，有步驟地為幼兒設計能打動他們心絃的有趣課題，使他們在早期就獲得豐富的色彩經驗和充分表現潛力的機會。
興趣是入門的前提，是最好的教師，培養興趣是幼兒接受教育的先導，而好奇又是興趣的先導，沒有好奇的心理活動，就不會產生興趣。我是在孩子升上中班時才擔任他們的繪畫課程。對孩子當時的整個美術能力，我還是比較清楚的。大部分孩子對色彩沒有什麼喜好，個別孩子甚至抗拒美術活動，為了引導他們對色彩的追求，發展他們的色彩能力，培養他們的審美情趣，我從水粉畫下手，有目的、有計劃地引導他們逐步提高。
一． 從生活中引導幼兒追求顏色。
比如說：有些孩子的小被子色澤鮮豔，色彩和諧，甚是好看，在孩子們睡覺前或者拿小毛巾時，我有意識地叫嚷，讓孩子們發現：“呀！這張被子真好看，有XX顏色和XXX顏色在一起好看極了，你們的媽媽真有眼光！”“譁！這張被子也不錯，在XX顏色裡印上XXX顏色的花朵，好看極了！”在我故作聲張中，孩子們一個一個地被吸引來了，都象模象樣地欣賞起來。有些孩子還不甘落後道：“楊老師，我的被子也好看啊！你看，有這麼漂亮的顏色，我最喜歡了！”於是，孩子們紛紛去發現自己的被子並急於介紹自己的被子漂亮。趁此機會，我設計了拓印畫——《漂亮的小被子》，引導孩子以組畫形式，用紙團、樹葉、一些水果、蔬菜等以拓印的辦法在已裁好的塗有顏色的紙質做的大被子上拓印自己喜歡的鮮豔的顏色。於是，漂亮的裙子、小毛巾、節日的裝飾等等，都是好的題材。我隨機地引導孩子在生活中發現五彩的顏色，並用心設計活動，在孩子好奇、感興趣中慢慢使他們對色彩有了濃厚的興趣。
二． 有意識地引導孩子在水粉活動中追求顏色。
根據水粉的特性，我有意識地引導孩子在亂塗亂畫中發現水粉顏料的魔力，主動去探索色彩。首先，我讓孩子認識各種水粉顏色，孩子看到這些已躍躍欲試了，我還縱容他們說：“在白紙上用它們來玩遊戲，會有新發現。”於是，孩子們迫不及待地把這些顏色在畫紙上瘋狂地塗呀、玩呀，他們驚訝地發現，原來的顏色不見了，卻變出了很多種見過和沒見過的顏色，但有的卻很灰暗。就這樣，孩子們象發現新大陸一樣喜歡上了水粉活動。
其次，教師有意識、有目的地在水粉活動中引導幼兒掌握一些色彩的技能技巧，提高幼兒的色彩能力，增強他們的審美情感。
提高學生的色彩風格,培養色彩能力.
這幾年來，人們大力倡導藝術教育。美術是一門視覺藝術，美術的核心在於創造。由線、形、色、構圖組成的美術的基本要素，是美術教育的核心。色是審美資訊中之一。因此必須培養兒童對色彩性質的瞭解。在美術教育中，發展兒童認識顏色的能力，透過美術活動提示以顏色的規律性為基礎的色彩學規律，有助於兒童審美趣味的培養。就培養孩子的色彩能力來說，我認為：在水粉畫活動中，對孩子在色彩上的認知，感覺有較大的幫助。在我所在的班級裡的孩子，經過兩年的水粉畫活動，孩子們對色彩的認識有了突飛猛進的飛躍，他們自信、輕鬆地運用個人的審美情感，創造性地表現色彩，每個孩子都有各自的色彩風格。下面，我結合自己的教學實踐，談一談如何培養幼兒在水粉畫上的色彩能力。
首先，教師自身要有豐富的水粉色彩知識，讓幼兒在水粉活動中產生對色彩的濃厚探索興趣。
瞭解色彩的規律性對幼兒教師至關重要。教師本人要對色彩有深切的認知，具備一定的色彩素養。色彩就是具有鮮豔的顏色，這是盲目的色彩認知缺乏症。色彩有原色、間色、複色、明度、色相、飽和度等，明色、色相、飽和度是色彩的三要素。幼兒園裡，幼兒主要學習分辨和使用基本色——原色和間色，也可以有幾種複色，如棕色、紫紅色及無彩色，進而學習分辨色彩的明度及飽和度。對色彩的辨別認識有助於兒童更有意識對色彩加以使用。當然，在幼兒美術活動中，更重要的是利用幼兒自發本能的感情衝動，讓全心全意自由選擇色彩的使用。教師要按單元，有步驟地為幼兒設計能打動他們心絃的有趣課題，使他們在早期就獲得豐富的色彩經驗和充分表現潛力的機會。
興趣是入門的前提，是最好的教師，培養興趣是幼兒接受教育的先導，而好奇又是興趣的先導，沒有好奇的心理活動，就不會產生興趣。我是在孩子升上中班時才擔任他們的繪畫課程。對孩子當時的整個美術能力，我還是比較清楚的。大部分孩子對色彩沒有什麼喜好，個別孩子甚至抗拒美術活動，為了引導他們對色彩的追求，發展他們的色彩能力，培養他們的審美情趣，我從水粉畫下手，有目的、有計劃地引導他們逐步提高。
一． 從生活中引導幼兒追求顏色。
比如說：有些孩子的小被子色澤鮮豔，色彩和諧，甚是好看，在孩子們睡覺前或者拿小毛巾時，我有意識地叫嚷，讓孩子們發現：“呀！這張被子真好看，有XX顏色和XXX顏色在一起好看極了，你們的媽媽真有眼光！”“譁！這張被子也不錯，在XX顏色裡印上XXX顏色的花朵，好看極了！”在我故作聲張中，孩子們一個一個地被吸引來了，都象模象樣地欣賞起來。有些孩子還不甘落後道：“楊老師，我的被子也好看啊！你看，有這麼漂亮的顏色，我最喜歡了！”於是，孩子們紛紛去發現自己的被子並急於介紹自己的被子漂亮。趁此機會，我設計了拓印畫——《漂亮的小被子》，引導孩子以組畫形式，用紙團、樹葉、一些水果、蔬菜等以拓印的辦法在已裁好的塗有顏色的紙質做的大被子上拓印自己喜歡的鮮豔的顏色。於是，漂亮的裙子、小毛巾、節日的裝飾等等，都是好的題材。我隨機地引導孩子在生活中發現五彩的顏色，並用心設計活動，在孩子好奇、感興趣中慢慢使他們對色彩有了濃厚的興趣。
二． 有意識地引導孩子在水粉活動中追求顏色。
根據水粉的特性，我有意識地引導孩子在亂塗亂畫中發現水粉顏料的魔力，主動去探索色彩。首先，我讓孩子認識各種水粉顏色，孩子看到這些已躍躍欲試了，我還縱容他們說：“在白紙上用它們來玩遊戲，會有新發現。”於是，孩子們迫不及待地把這些顏色在畫紙上瘋狂地塗呀、玩呀，他們驚訝地發現，原來的顏色不見了，卻變出了很多種見過和沒見過的顏色，但有的卻很灰暗。就這樣，孩子們象發現新大陸一樣喜歡上了水粉活動。
其次，教師有意識、有目的地在水粉活動中引導幼兒掌握一些色彩的技能技巧，提高幼兒的色彩能力，增強他們的審美情感。