最為老師，我最關注的是我對學生的影響。當然我也關注學生的眼前的成績，但我認為，一個老師對學生的影響是深遠的。

我覺得作為老師，應該先培育學生的人格，再去傳授給他們知識。我非常關注學生對我的評價，關注他們希望我成為一個什麼樣的老師，才能受到他們的愛戴？我關注我的學生走出這所學校，是不是還能想起我？是不是還會回來看望我？我關注家長對我的評價？我還關注學生將來發展的怎樣？

我一直都是這樣做的，我的確也收穫了不少，每屆學生都有很多學生來看我，微信電話聯絡的都有，也有經常走動的，他們很多都已結婚生子了！直到現在，他們一有問題，就請教老師，我們師生關係一直都比較好！就連現在教的孩子，我們相處的比較好！我很樂於這樣當老師！

作為一個老師，最關心的無非是自己的教學工作，而教學工作參與的核心是學生，從關注學生的角度來說：

首先是學生的品德，無德不足以立人！只要品行正，孩子在思想上就比較通透。

其次是學生的智力水平，比如邏輯思維能力、理解能力等等，這直接決定學生學習能達到的高度。

再次是學生的非智力因素，比如學生的注意力持久度、耐心、韌性等等，假設兩個學生智力水平相當，而非智力因素就會在學習中起決定性作用。這個能力是可以後天培養的，以家庭為主，學校為輔。

最後是學生的審美情趣，承載藝術的載體很多，音樂、美術、書法等等不足而一，有條件可以引導培養學生參與，潛移默化其對美的認同和欣賞，這樣學生善於從細微處感知或捕捉生活之美，成為一個熱愛生活之人。

老師是太陽底下最光輝的職業。他們讓人敬佩，但同時他們有時也會甚是疲憊。要說他們最關心什麼，我想也不外乎以下幾個方面吧？

1.學生的進步

老師感覺開心的事情莫過於看到學生們的成績有了很大提高。之前孩子們只要告訴我，老師，這次我考了全班第一。我就會感覺比我高考出成績都開心。我相信學校老師同樣會是如此。

不止是成績，孩子們的身心發展同樣是老師關心的。如果一個老師能讓一個孩子變得開心樂觀起來，相信心裡也是十分欣慰的。曾經有一個老師說過這樣一個例子，他們班級裡有一個很調皮的男孩，爸爸媽媽說不聽，老師的話也不服。當有一天他在班裡滔滔不絕地講著武俠小說的時候，這個老師加入進去，兩個人像多年不見的好友一起探討，一起爭論個不聽。從這以後，這個調皮的男孩對這個老師敬佩不已，對他的話唯命是從。當然結局也是不錯的，這個男孩考上了大學，男孩的爸媽專程來感謝過這位老師。我相信這個老師也會很開心，他用自己的博學多識改變了一個學生的命運。

2.學生的喜歡，家長的認可

一直以來學生的喜歡和家長的認可都是老師前進的動力。所以這也是老師關心的問題之一。

自己做孩子的時候就想贏得老師的誇讚和家長的認可。而當了老師之後最開心的時候莫過於孩子們圍著你嘰嘰喳喳說個不聽，家長們握著你的手充滿感激之情。一個老師如果擁有這些，可能這也是莫大的自豪。之前有一次我班裡一個學生語文成績突然從八十分飆升到九十六分。小學階段第一次考這麼好，家長大晚上打電話跟我報喜，電話裡的激動之情難以言表。我表面波瀾不驚，其實內心也是激動不已。其實家長的認可和學生的進步就像小時候給了我一顆糖果那麼滿足。

3.責任心

老師也很關心自己的職責，想完成自己的使命。想讓每一個孩子都能快速成長。也想讓信任他的領導放心，完成自己的本職工作。每一個老師都想做一個盡職盡責的人。願每個老師一直保持低頭奮鬥的智慧，擁有抬頭看天的情懷。

作為教師，最關心的事是我的專業素質和人格魅力能否每學期都得到提升進而給學生帶來教育和教學兩方面的優質影響。

古人說：學高為師，身正為範。

首先，作為老師，過硬的專業素質是非常重要的。

韓愈說“弟子不必（不一定）不如師，師不必（不一定）賢於弟子，聞道有先後，術業有專攻，如是而已。”

作為老師，當然希望最後自己的學生能超越自己，所謂“青出於藍勝於藍”。但是不能以此為藉口而不求專業的進步。在學生當你的學生期間，你的專業知識應該是比學生強的，應該是能給學生啟發的，所謂“聞道有先後”是也。

再說，術業有專攻。說實在話，小學初中階段老師還可能會做學生其他學科的題目，懂得相關的知識。到了高中階段以後，除非是極少數知識特別廣博的老師，絕大多數老師除了自己的專業，在自己不教的專業方面是不如自己的學生的。比方我一個語文老師，我的物理化學方面的知識水平早就忘記了。監考的時候一看學生的這些試卷的題目都不懂。

這也更要求老師在自己的專業方面一定要過硬。而知識是動態的，是不斷髮展的，所以老師的不斷學習，終身學習是必須的。

其次，作為老師，應該身正，應該形成屬於自己的人格魅力。

很多孩子，會因為喜歡一個老師而喜歡一門課，也會因為不喜歡一個老師而討厭一門課。當然這是對自己不負責任的幼稚行為。但是我始終認為，一個有追求的老師應該有自己的人格魅力。

這種人格魅力體現在老師的一言一行中，形成於老師與學生相處的一朝一夕中。這真的不是老師僅僅靠打扮的時尚，長的多美麗多帥或者自己說自己多厲害就能贏來的。

梁實秋有一篇文章《記梁任公先生的一次演講》裡寫到梁啟超先生在1921年左右在清華大學（當時還叫清華學校）的一次演講。

梁啟超的長相是

短小精悍禿頭頂寬下巴的人物,穿著肥大的長袍

他說的話還是廣東官話，大家還真不一定每個地方聽得明白。但是同學們就聽了這一節課，竟然深受鼓舞。

聽過這講演的人，除了當時所受的感動之外，不少人從此對於中國文學發生了強烈的愛好。

這就是好老師的境界，好老師的人格魅力。

最後，老師能激發起學生的學習，學生也能激發老師的教育教學。所謂教學相長。

學然後知不足，教然後知困。知不足然後能自反也。知困然後能自強也；故曰教學相長也。

老師和學生是能相互激發的。老師在課堂和課下引導的好，學生也能學起來有興趣，有問題，有思考，反過來，學生的問題和思考也能給老師帶來新的思考，調整教學的進度，廣度和深度。

總之，一個好老師是有過硬的專業素養和品性的人格魅力的。